淺談英文影視作品在中職英語口語教學中的運用

【摘 要】從三個方面探討英文影視作品在中職英語口語教學中的運用。

【關鍵詞】英文影視作品 英語口語

教學 運用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0147-02

改革開放以來，對外經濟文化交流日益頻繁，外語人才的需要更加突出，特別是英語口語的實用性增強，用人單位對口語表達能力也有更高的要求。為了幫助學生切實提高英語口語能力，在學以致用的原則下，英語口語教學是不可少的一環。把英文影視作品運用到英語口語教學中，能提高學生的學習興趣。

英語作為一門語言，交際性是它的本質功能。因此，口語教學就成為一個非常重要的課題。根據語言學的規律，語言是聲音和意義的結合體，語音和語義的結合是語言的本質特征。口語教學要在掌握語言“音”與“義”的基礎上掌握書面語。從讀法，到詞匯，再到句子，并進行口語操練，以實現其交際性。同時，語言的交際性要求的并不僅僅是讀法、詞匯及句子，為了能夠進行恰當的交流，還要求符合特定的社會背景。在很多時候，語言的交際性受階層、地區、年齡及所使用場合的影響。也就是說，語言交際是需要得體性的。這種多面性就給非母語者的英語學習形成了很大的困難。相應地，也對英語口語教學提出了更高的要求。如果不能符合這種交際性的實用需要，就會導致口語教學的失敗。因此，口語教學需要體現實用性，以及教學手段的多樣化，給學生提供一個輕松自由的環境，以鼓勵他們積極主動地學習并運用英語。所以，除需要在英語口語教學中使用情景短劇、模仿課文、游戲等方法外，還需要一種更為直接、更能真實地提供以英語為母語者的語言特點的媒介，還需要一種更為寬松的媒介來建設良好的口語課堂。恰當地運用英文影視作品進行英語口語教學，可以使普通的電視媒介成為學習英語的助力。

一、引進英文影視欣賞

在課堂中引進英文影視欣賞是一種新的教學手段。教師在選擇影視題材時應遵從以下原則：一是語言難度適中。英文電影題材廣泛，風格各異，片種繁多，加之學生認知水平因人而異，英語水平參差不齊，且中西文化存在差異，因此，應選擇語言難度適中、發音純正、標準規范、簡單易懂的英文影視作品，這樣在英語課堂教學中更能提起學生學習口語的興趣。二是情節性強、語言比較生活化。中職學生基礎比較差，詞匯量較少，應盡量避免選擇紀錄片和科普片。因為這些影片語言難度較大，語速較快，情節性較弱，學生容易產生疲勞和厭倦情緒。應選情節性強、語言比較生活化的故事片，這樣，學生欣賞的興趣會比較高。三是內容健康。學生正處于人生世界觀和價值觀的認知和形成時期，那些倡導積極向上、內容健康、風趣幽默的影片有利于學生身心健康的發展。四是影片不宜太長。中職英語的聽說課時有限，一個課時40分鐘，聽說課有兩個課時即80分鐘。因此，針對不同的英文電影類型和學生語言水平，選擇英文影視時不宜太長。為了提高課堂教學質量，播放時間適宜在50分鐘以內。

二、利用英文影視作品進行教學指導

英語口語學習形式應生動活潑、靈活多樣。生活化的英語口語易激發學生學習的興趣。口語表達能力的提高是通過教師在設定的語言情境中培養學生敢于用英語交流，提高學生的實際應用能力而實現的。教師應讓學生了解世界各地文化，積累一些英語表達的語言技巧，培養學生文明用語，加強文明禮貌教育。學習語言的目的是使用語言進行交流，中職學生英語基礎比較薄弱，有的學生對英語學習產生厭倦的情緒，教師應結合實際生活，結合學生平時常接觸到的類似影片中出現的話題，讓英語聽說課堂滲透到專業中去，使課堂更加豐富多彩。為了讓學生更好地模仿影視的對話，教師在口語教學課堂中可進行如下指導：

教師充分發揮主導調控作用，以電影欣賞為主線，通過聽、說、讀、寫等方式，突破單詞的記憶，通過模仿影視作品進行對話學習。教師充分發揮主片的場景進行多邊教學活動。（1）背單詞和句子。教師播放精心制作PPT影片簡介，展示影片里面重點的句子，以及優美的詞句，如《Forest Gump》中的句子：my mother said there's only so much fortune a man really need ，and the rest is just for showing off等。引導學生觀看影片，更好更快地了解影片內容，做好筆記并背誦。（2）播放后對問題進行總結。教師可將影片中的主題、語言要點、文化背景等信息向學生作進一步的總結，使學生更多地了解到西方社會的文化和價值觀念，了解英語國家的歷史、政治、文化、風俗、習慣等，拓寬學生的視野。（3）設計問題。針對影片播放情節設計相關問題，給學生制造用語言進行交流、討論的機會，讓學生闡述對影片的認識。還可以互換角色，鍛煉學生實際應用英語的能力。（4）選擇性播放字幕。利用字幕功能，初次播放影片時盡量消除字幕，弱化學生對字幕的依賴性，再次播放時可向學生提供字幕參考，讓學生獲得準確的語言輸入信息。教師可通過選擇正常語速或偏快的方式培養學生的辨音能力和語言應用能力，從而強化學生語言輸入效果。

三、針對英文影視作品，強化口語訓練

英語實用型人才要求熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等實踐技能。在觀看影視之后，教師可要求學生注意主角們的對話并進行模仿。（1）分組模仿配音。結合教師預先給學生觀看的PPT簡介的文本資料，要求學生分組給一個小片段進行配音游戲，讓其他同學從中選出與原音語音語調最為相似的那一組，進行自評互評，總結提升。（2）模仿角色表演。桑代克的嘗試—錯誤學習理論認為：學習是嘗試—錯誤的過程，學習者通過不斷地嘗試，發現并保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。在口語教學中可不斷地模仿影視對話，將學生分組進行角色扮演，重現影片中的英語情景，或是選取學生認為有爭議的片段，要求他們去編輯一個完全不同的故事，讓大家表演出來，使學生體驗成功的喜悅。（3）背誦。背誦是英語學習的有效手段。觀看影片后，可以讓學生將影片中的經典對白、黃金句型摘錄后反復聽、重復背。背誦影片中的經典對白有助于訓練學生的發音和表達能力。如果學生能準確流暢地背誦一些英文電影中的經典對白，他們在英語交流中就會更加得心應手。

總之，由于語言的交際性，及其在交際過程中得體性的需要，也由于口語越來越被重視，英文影視作品在口語中的教學越來越得到人們的重視，是口語教學實現從情景到語言再從語言到情境的過程。學生在這一過程中，不僅獲得學習上的成就感，而且內化了語言學習效果。通過合適的影視材料，以及教師正確的引導，學生不僅能更為真實地面對這門語言，還能了解不同國家的文化。利用英文影視作品進行教學的目的就是創設一個寬松的環境，讓學生在完全英語的環境下輕松學習，使學生對英語口語學習越來越感興趣。

【參考文獻】

[1]李培紅.英文電影欣賞與英語聽說教學[J].電影文學，2009（18）

[2]溫泉.英語教學應注重學生聽說交際能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2007（12）

（責編 蘇 洋）