基于SWOT的中職教師科研策略研究

【摘 要】采用SWOT分析法分析中職教師科研的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)，在此基礎上提出中職教師科研策略。

【關鍵詞】SWOT 中職教師 科研策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0103-02

目前，“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，加強內涵建設，提高教育質量”已經成為中職學校的共識。要想實現(xiàn)這樣的辦學目標，其關鍵點在于提高教師的教育教學水平，而“教學帶動科研，科研促進教學”，提高教師的教育教學水平就不能不關注教師的科研能力，教師科研的重要性由此可見一斑。

一、中職教師開展科研的意義

（一）有利于教師教育教學能力的提高

中職教師有一定的教育理論基礎，但是如果只是局限于授課而不去反思研究，知識就會變得僵化，不能緊跟時代的步伐。中職教師如果能將在教學中遇到的問題和自己的興趣結合起來，進行教學研究探索，那將不僅僅能提高其自身研究能力，更能提升其教學能力。“教而不研則淺，研而不教則空”。實踐證明，淵博的知識使教師不僅可以豐富自己，而且可以更好地駕馭課堂，受到學生的愛戴，提升教學效果。

（二）有利于教師形成嚴謹?shù)慕田L

科學研究不僅要求研究者有深厚的學科知識，而且要求其具有廣博的相關學科知識結構，還需要參閱他人對此課題的研究成果，深入研究的同時避免重復研究。要做到這一點就要求教師具備細致嚴謹?shù)膶W術性格，繼而有利于形成嚴謹?shù)慕田L。

（三）有利于密切校企合作

校企合作是職業(yè)教育建設的基礎。中職教育的辦學目標是培養(yǎng)“與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才”。這就決定其必須實現(xiàn)與區(qū)域社會經濟的融合，研究行業(yè)發(fā)展規(guī)律。而這一切都可以通過校企合作實現(xiàn)。校企合作的基礎說到底是利益的合作，而教師科研的最終目的是解決問題，尋找規(guī)律，節(jié)約資源，創(chuàng)造利益。由此可知，科學研究必然會密切校企合作關系，創(chuàng)新校企合作模式。

（四）有利于推進工學結合

培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的專門人才的有效途徑就是工學結合，把課堂從教室移到生產一線，把枯燥的理論轉化為生動的體驗，讓學生在實踐中掌握知識，強化理論。校企合作是機制，工學結合是要義，社會環(huán)境瞬息萬變，對人才的需求也是不斷提高，如何更好地發(fā)揮工學結合的效用，推進人才培養(yǎng)模式改革，都需要教師在實踐中摸索研究。

二、中職教師科研的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是20世紀80年代美國舊金山大學韋里克（H.Weihric）教授提出的一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個企業(yè)現(xiàn)實情況利弊的方法。SWOT分別代表：Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅或挑戰(zhàn)）。SWOT分析可以分為兩部分：第一部分為內部環(huán)境分析（SW）；第二部分為外部環(huán)境分析（OT）。SWOT分析主要通過對優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)四者進行綜合評估與分析，在此分析的基礎上整合企業(yè)的資源，調整企業(yè)的策略，來實現(xiàn)企業(yè)的愿景和目標。就中職教師科研來看，其優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)大致如下：

（一）優(yōu)勢分析

1.貼近研究對象。教師進行科研的主要目標無外乎：一是提升教學水平，完善教學方法，提高教學效果；二是提高學生的就業(yè)率。要實現(xiàn)這樣的目標就必須了解自己的研究對象——學生，并深入學生，貼近學生實際，了解學生需求，把握學生心理。教師對這一切進行研究無疑占有絕對優(yōu)勢。

2.理論實踐相結合。中職學校的目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應用型人才，因此實踐教學是其中心工作。教師在實踐中會經常遇到一些課本上沒有的問題，這就需要加以研究探索。理論與實踐相結合不僅有利于學生掌握理論知識，提升技能，而且有利于教師深化理論，拓展思維。

3.把握市場需求。中職學校的專業(yè)設置一般都是以市場需求為導向的，課程安排也具有一定的市場性。由于中職學校具有校企合作等優(yōu)勢，教師可以很好地把握市場動向。據(jù)此，中職教師可以明確當前亟須解決的問題，確定研究主題，并能很快得到市場反饋，檢驗改正。

（二）劣勢分析

1.知識結構欠缺，科研定位不清。中職學校教師知識結構欠缺主要表現(xiàn)在：一是學歷達標率低，二是缺乏骨干教師和學科帶頭人。部分中職教師缺乏進行科研必備的知識結構和基本技能，其表現(xiàn)是對哲學和方法論掌握得不夠；調研能力、查閱文獻能力和寫作能力等基本科研技能普遍低下。雖然中職教師在理論方面無法與高職、本科院校的教師相媲美，但是在實踐教學方面卻有其獨特的優(yōu)勢。讓人遺憾的是，很多中職教師科研定位不清，揚短避長，結果是自己疲憊不堪，卻罕有成果出現(xiàn)。

2.缺乏科研團隊，研究層次不高。科研團隊建設是各個學校都很注重的項目，有利于提高教師的科研素養(yǎng)，形成一加一大于二的效果，但就目前的情況來看，中職學校基本上沒有自己的科研團隊。由于中職學校教師總體水平低于本科院校，加上很少得到外出培訓或參加學術研討的機會，其研究層次一直不高。

3.科研經費不足，科研時間較少。中職學校教師的科研經費主要來自各級課題經費，但是由于中職學校受科研能力所限，在爭取經費支持方面很難與高職、本科院校相抗衡，甚至處于被忽略的地位。在爭取企業(yè)支持方面，走產學研結合、校企合作的道路時，又由于溝通渠道不暢和科研能力的限制，收效甚微。中職學校教師有一定的教學任務要完成，這必然導致科研活動只能在課余時間進行，如果沒有強大的激勵機制，再缺乏課題經費支持，必然的結果就是放棄或者中斷科研。

4.科研管理機制不完善，難出成果。由于缺乏科學的考核機制，很多中職學校以論文作為教師考核的標準，重量不重質，這一標準導致教師只是在評職稱或者考核時才發(fā)表論文，很多教師交出的論文，純粹是東拼西湊的文字組合，很多文章缺乏內在邏輯性，人云亦云，老生常談，更別說能結合實際，深入調研，有的放矢了。因此，論文數(shù)量不少而精品稀缺。

（三）機遇分析

1.國家重視中職教育。根據(jù)我國國情，在相當長一段時期內，還有相當一部分初中畢業(yè)生要接受中職教育。為了提高全社會的勞動力素質，鼓勵初中生接受中職教育，國家出臺了各種優(yōu)惠政策，如免除學費、設立資助金等等，中職教師應抓住機遇，努力進取，提高自身素質。

2.社會需要中職教育。中職教育由于注重學生的技能培訓，以市場需求為導向，很好地滿足了社會發(fā)展的需要。很多中職學校的就業(yè)率甚至遠超本科院校。這種既有文化又有技能的人才，正是社會發(fā)展的中堅力量。再加上中職教育的接收對象不僅僅是初中畢業(yè)生，還包括一些社會人員，如農民工培訓、企業(yè)職工的職后培訓、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓等。強烈的社會需求，不僅給中職學校帶來了生機，也給中職教師帶來了活力。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.來自高職本科院校的挑戰(zhàn)。中職學校的優(yōu)勢在于實踐與理論相結合。然而目前很多高職院校、本科院校也注重實踐對理論的檢驗作用，紛紛開展各種形式的校企合作或者實習。這就給中職學校教師進行高水平科研帶來很大的挑戰(zhàn)。

2.生源不足，就業(yè)競爭激烈。由于高等院校的擴招，給中等職業(yè)技術學校的生源造成了巨大的壓力。由于高考擴招，大量畢業(yè)生下移工作崗位，加上農民工大量涌進城市，中職學校的畢業(yè)生就業(yè)也面臨巨大的壓力。在這種情況下，中職學校必然更加注重學生素質的教育，中職教師的任務必然變得更加繁重，進行科研的時間和精力必將大大受損。

三、基于SWOT分析的中職教師科研策略選擇

（一）強化優(yōu)勢

1.積極推進校企合作。中職學校在專業(yè)課程的設置上要以職業(yè)需要為主，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，采取靈活辦學的方式，注重實踐性、實用性。不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，必須走校企合作的路子。深化校企合作，靈活校企合作方式，實現(xiàn)資源合理配置。中職教師應從實際出發(fā)，進行科學研究，提升科研水平，加大研究深度。

2.選準特色課題，激發(fā)中職教師科研熱情。在進行課題選擇時，一定要從實際出發(fā)，結合中職學校的特點、難點、熱點，特別是在校企合作、產學研推進中發(fā)現(xiàn)的難題。學校要給教師足夠的空間，憑教師的興趣特長進行選題、立項，激發(fā)教師的科研熱情。

（二）弱化劣勢

1.準確定位。中職教師在進行科研前，要明確地給自己定位，尋找自己的優(yōu)勢和劣勢，選擇合適自己的課題進行研究，切忌好高騖遠，而應該揚長避短。學校應該鼓勵教師參加教研活動，舉辦教研、科研評比大賽，調動教師的科研積極性。

2.組建科研團隊，發(fā)揮骨干作用。中職教師的科研水平參差不齊，有的在業(yè)界已經比較突出，小有名氣，有的還在原地踏步，這時組建科研團隊就十分必要。這樣可以發(fā)揮人才資源配置的整體優(yōu)勢。先進帶動后進，優(yōu)秀幫扶落后，共同進步。

3.強化管理，引進激勵機制。中職學校的科研管理部門不夠完善，應該成立相應的部門進行科研項目的申報、立項、鑒定，同時傳播中職科研理論。引進激勵機制是促進中職教師進行科研的有效方法，可以開展評比中職名師等活動，評比標準就是教學水平和科研能力，來激發(fā)中職教師的科研積極性。

（三）把握機遇

1.積極宣傳，醞釀氛圍。在學習國家關于鼓勵中職學校進行科研的政策文件時，積極宣傳，營造一種寬松和諧的研究氛圍，讓教師在充分尊重、充分信任的環(huán)境中積極開展研究，把被動的研究變?yōu)橹鲃拥你@研。

2.積極申請課題，尋求經費支持。“十一五”期間，中央財政安排了100億元專項資金，用于加強職業(yè)教育基礎能力建設。據(jù)統(tǒng)計，從2003年到2008年，中央財政已投入資金組織實施“中等職業(yè)學校教師素質提高計劃”，培訓骨干專業(yè)教師近10萬人。中職教師應積極申請課題，尋求經費支持。

（四）迎接挑戰(zhàn)

1.完善自我。中職教師應積極參加交流培訓，加強理論學習，努力提升發(fā)現(xiàn)問題的能力、收集和處理信息的能力、開拓創(chuàng)新的能力和撰寫論文的能力等。只要完善了自己，提升了自己的科研素養(yǎng)，無論面對怎樣的競爭對手都將游刃有余。

2.建立“立交橋”，執(zhí)行“勞動準入制度”。搭建起學術“立交橋”，使中職具有升學上的優(yōu)勢：改變以往“中職”升“高職”的考試內容；從重理論向重技能轉變。勞動執(zhí)法部門應嚴格執(zhí)行“勞動準入制度”：新員工上崗前，必須具有資格證書；無證就業(yè)人員，規(guī)定期限拿不到證書，必須下崗培訓；獲得證書，必須到中職學校培訓。

總之，改變中職學校教師科研薄弱的狀況，絕非一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要客觀地分析現(xiàn)實情勢，努力創(chuàng)設環(huán)境，積極引導，完善科研管理制度，讓中職學校教師的科研能力逐步上升。原教育部長周濟說：“任何一所大學，只要是高等學校，教師要提高水平，要提高業(yè)務素質，都得搞科研”，這句話也適用于中職學校。

【參考文獻】

[1]孫岳玲，龔安華.高職院校“雙師型”教師的內涵與培養(yǎng)途徑研究[J].教育教學論壇，2012（10）

[2]莊園盛.中職學校教師科研薄弱的原因分析與對策[J].福建論壇，2011（專刊）

[3]向穎.高職院校教育理念芻議[J].教育與職業(yè)，2005（4）

[4]王國光.校本視野下高職教師教科研能力提高的策略[J].江西科技師范學院學報，2011（6）

【作者簡介】陳 新（1968- ），男，廣西玉林人，玉林市機電工程學校汽車專業(yè)科講師，研究方向：中職汽車維修專業(yè)課程改革。

（責編 何田田）