廣西高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與分析

【摘 要】通過深入調(diào)研，分析廣西高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量狀況、結(jié)構(gòu)狀況和素質(zhì)狀況，以及教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，提出加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 教學(xué)管

理隊(duì)伍 建設(shè) 調(diào)查 分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-0090-03

教學(xué)管理隊(duì)伍是反映高職院校辦學(xué)水平和競爭實(shí)力的一個(gè)重要人力資源因素。為了解廣西高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍的數(shù)量狀況、結(jié)構(gòu)狀況和素質(zhì)狀況，以及教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，本文對(duì)廣西高職教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查分析。

一、調(diào)查問卷情況

采用問卷法和訪談法相結(jié)合的調(diào)查方法。根據(jù)教學(xué)管理人員（以下簡稱教管人員）的數(shù)量、性別、學(xué)歷、職稱、工作年限等內(nèi)容設(shè)計(jì)了12個(gè)問題，并作為《問卷一》；根據(jù)教管人員的身心素質(zhì)、工作壓力、職業(yè)發(fā)展條件等內(nèi)容設(shè)計(jì)了29個(gè)問題，作為《問卷二》，

發(fā)出問卷與回收情況。對(duì)教管人員數(shù)量與結(jié)構(gòu)狀況作全面調(diào)查，用電子郵件方式將《問卷一》發(fā)給28所院校教務(wù)處負(fù)責(zé)人填寫，收回的25份問卷中23份完整有效。對(duì)教管人員身心素質(zhì)、工作壓力和職業(yè)發(fā)展條件等內(nèi)容的調(diào)查，采用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合。發(fā)出《問卷二》140份，回收份數(shù)134份，有效份數(shù)130份，回收率95.7%，有效率97%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）教管人員數(shù)量狀況。23所院校教管人員情況如表1所示。教管人員共833人，校級(jí)318人，校均36.2人，教管人員與學(xué)生之比為1∶182.3；系級(jí)515人，平均每個(gè)教學(xué)系部3.2人，教管人員與學(xué)生之比為1∶295。

（二）教管人員結(jié)構(gòu)狀況。關(guān)于教管人員結(jié)構(gòu)狀況的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

（三）教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)狀況。一是職業(yè)道德與思想素質(zhì)。高職教學(xué)管理隊(duì)伍的職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)總體是好的。但也存在少數(shù)人員缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和服務(wù)意識(shí)，責(zé)任心不強(qiáng)，未能做到微笑服務(wù)、熱情服務(wù)等。二是文化知識(shí)素質(zhì)。從學(xué)歷來看，高職教學(xué)管理隊(duì)伍的科學(xué)文化素養(yǎng)是較高的。博士占0.7%，碩士占14.6%，本科占78.6%。有79.3%的人接受過教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有37.5%的人接受過管理學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)人能比較熟練地使用計(jì)算機(jī)工作，詳見圖1。對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分制教學(xué)管理，以及工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向職教理念等的了解程度的調(diào)查結(jié)果如表2所示。三是身心素質(zhì)。大多數(shù)教管人員身心素質(zhì)較好。但也有少數(shù)教管人員身心素質(zhì)欠佳，覺得工作責(zé)任重壓力大、力不從心，人際關(guān)系難處理得好，工作成就感低，身心疲憊，從而出現(xiàn)心理失衡、工作熱情不夠、不能很好集中精力主動(dòng)投入到管理工作中的情況。

三、存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)教學(xué)管理工作的重要性和科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足。主要是受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為教學(xué)管理工作都是一 些簡單的行政事務(wù)性工作，如排課表、安排組織考試、教學(xué)秩序檢查和成績管理等，對(duì)教學(xué)管理工作的重要性和科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足。二是對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍作用的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教學(xué)管理工作重要性和科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，直接造成對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的作用和地位認(rèn)識(shí)不足。

（二）人員數(shù)量偏少，隊(duì)伍不穩(wěn)。各高職院校教管人員偏少。教學(xué)系部作為具體組織、實(shí)施教學(xué)的單位，其教管人員更是顯得不足，不少系部都是連同系正副主任和教學(xué)秘書僅有3名教管人員而已。由于待遇不如教師，加之工作繁重、壓力大等原因，部分教管人員心態(tài)不平衡、思想不穩(wěn)定、不安心工作，一旦有重新聘崗機(jī)會(huì)，就會(huì)換崗。對(duì)2所高職院校作深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2008～2010年教管人員調(diào)離教學(xué)管理崗位共28人次，半數(shù)多教學(xué)系部的教學(xué)秘書一年一換。

（三）結(jié)構(gòu)不夠合理，需要優(yōu)化。一是性別結(jié)構(gòu)不平衡。女性人員偏多，男性相對(duì)偏少。其中，有7所院校女性人員達(dá)到60%之多。二是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)。高學(xué)歷人員偏少，博士僅占0.7%，碩士占14.6%；有6.1%的人不具備本科及以上學(xué)歷。三是技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)不合理。初級(jí)職稱或無職稱人員比例過大，占37.1%，中級(jí)職稱人員者比例偏小，僅占32%，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱人數(shù)比例不符合正態(tài)分布要求。四是年齡結(jié)構(gòu)不佳。35歲以下人員比例39.3%偏大，35～50歲的人員占50.3%。另外，有30.7%的人工作年限不足5年，有55.1%的人從事教學(xué)管理工作經(jīng)歷不足5年。究其原因，主要是近年來高職院校招生人數(shù)快速增加，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致高職教學(xué)管理人員嚴(yán)重不足，各校不得不從高校畢業(yè)生中招聘教管人員補(bǔ)充教學(xué)管理隊(duì)伍。

（四）業(yè)務(wù)不夠熟練，有待加強(qiáng)。一般崗位的教管人員和系部主任都存在業(yè)務(wù)不熟練的情況。一般崗位的教管人員當(dāng)中，近年高校畢業(yè)應(yīng)聘到教學(xué)管理崗位者，缺乏教學(xué)和教學(xué)管理工作實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)管理業(yè)務(wù)不夠熟練；作為家屬照顧安排到教學(xué)管理崗位的人員，往往學(xué)歷不高，工作能力不強(qiáng)；從教學(xué)崗位上換下來安排到教學(xué)管理崗位的人員業(yè)務(wù)也不夠熟練。在教學(xué)系（部）主任、副主任等中層管理人員中，有部分是學(xué)校升格為高職院校后設(shè)立系級(jí)教學(xué)單位才擔(dān)任中層管理工作的，缺少教學(xué)管理工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，缺乏管理系級(jí)教學(xué)單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）職業(yè)化發(fā)展條件欠佳，有待改善。影響教管人員職業(yè)化發(fā)展的條件因素主要有薪酬收入、福利待遇、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)、職稱晉升、工作壓力與工作條件、相關(guān)保障制度等。從調(diào)查來看，高職教管人員的薪酬收入和福利待遇偏低，繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少；專職教學(xué)管理人員職稱晉升困難；工作任務(wù)繁重，工作壓力大，成就感低下；工作條件欠佳；教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度缺失，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和機(jī)制不夠完善，難以保證各類教管人員都得到相應(yīng)的培訓(xùn)。目前，僅有教育部中南教育管理干部培訓(xùn)中心、廣西高校行政干部培訓(xùn)中心面向廣西承擔(dān)高校和教育行政部門處級(jí)、系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及后備干部的培訓(xùn)，每年只能給各校培訓(xùn)2～3名中層干部。科級(jí)及以下教學(xué)管理人員的培訓(xùn)是由學(xué)校自行組織開展的。學(xué)校組織的培訓(xùn)不管是培訓(xùn)內(nèi)容，還是培訓(xùn)形式和時(shí)間都有較大的隨意性，難以做到制度化、規(guī)范化、正規(guī)化，效果不佳。雖然近年來有一些協(xié)會(huì)開展面向教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，但是作用十分有限。

四、加強(qiáng)高職教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)重視隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于教學(xué)管理和教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。要樹立“教管并重”，“管理可以使投省效宏”的思想觀念。

首先，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作的重要性和科學(xué)性。教學(xué)管理是一項(xiàng)直接指向教學(xué)的管理工作，是學(xué)校管理的中心工作，教學(xué)管理的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過教學(xué)管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校所擁有的教學(xué)資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)和控制，使用各種資源（如師資、設(shè)備、教學(xué)場所）達(dá)到最佳的配合、最有效的應(yīng)用，從而獲得最好的效果。“教學(xué)管理是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和教育方針，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代管理理論以及科學(xué)管理方法與技術(shù)，通過決策、計(jì)劃、組織、控制、公關(guān)、傳播和創(chuàng)新等具體管理職能，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。”教學(xué)管理是一項(xiàng)專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。

其次，要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍的作用。“管理可以使投省效宏。”美國管理學(xué)家彼得.德魯克認(rèn)為：“管理是一種無形的力量，這種力量是通過各級(jí)管理者體現(xiàn)出來的。”教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理工作的主體和執(zhí)行者、實(shí)踐者，對(duì)教學(xué)管理工作的質(zhì)量和水平起著關(guān)鍵性作用。繼師資隊(duì)伍之后，教學(xué)管理隊(duì)伍成為反映高職院校競爭實(shí)力的一個(gè)重要人力資源因素。

（二）合理配備人員，建設(shè)穩(wěn)定隊(duì)伍。人員數(shù)量是反映教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)水平的一個(gè)量化指標(biāo)、基礎(chǔ)性指標(biāo)。合理配備人員數(shù)量是加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。一是要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、在校生人數(shù)增加的實(shí)際，給教學(xué)管理部門、系級(jí)教學(xué)單位補(bǔ)充教學(xué)管理人員，確保數(shù)量上滿足工作需要；二是要從學(xué)校實(shí)際和規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)教學(xué)改革需要出發(fā)，核定教學(xué)管理工作崗位和職位人數(shù)，按崗位配備教學(xué)管理人員，并明確崗位職責(zé)；三是要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展態(tài)勢(shì)，制訂教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，保障教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

（三）優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，建設(shè)精干隊(duì)伍。人員結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)管理隊(duì)伍整體質(zhì)量、水平和能力，是表征教學(xué)管理隊(duì)伍內(nèi)涵質(zhì)量的指標(biāo)。應(yīng)針對(duì)人員結(jié)構(gòu)存在的問題進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，建設(shè)一支精干的教學(xué)管理隊(duì)伍。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，一是應(yīng)加大力度鼓勵(lì)、支持教學(xué)管理人員在職進(jìn)修提高學(xué)歷，中層人員都達(dá)到碩士及以上學(xué)歷，一般管理人員具有本科及以上學(xué)歷；二是應(yīng)堅(jiān)持把本科學(xué)歷作為進(jìn)入教學(xué)管理隊(duì)伍的條件；三是應(yīng)適當(dāng)從本科院校引入具有碩士及以上學(xué)位的中層干部。

職稱結(jié)構(gòu)方面，針對(duì)初級(jí)職稱、無職稱者比例過大的情況，采取如下措施：一是完善高職教學(xué)管理人員專業(yè)技術(shù)職稱系列，給予相應(yīng)政策支持；二是針對(duì)初級(jí)職稱者多數(shù)是近年大學(xué)畢業(yè)應(yīng)聘到教學(xué)管理崗位情況，加大培養(yǎng)力度，給他們創(chuàng)造更多的上職稱機(jī)會(huì)；三是注意挑選有中級(jí)及以上職稱、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍；四是引進(jìn)有一定管理經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)及以上職稱的教學(xué)管理人員。

另外，針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍年輕化這一情況，開展以“老帶新”的幫扶、指導(dǎo)，并發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢(shì)，放手讓他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)新教學(xué)管理工作，使他們盡快地成長、成熟；同時(shí)，注意挑選合適年齡的人員充實(shí)到教學(xué)管理隊(duì)伍中。

（四）強(qiáng)化人員素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍。主要從以下四方面入手：

1.強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德是人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則。教學(xué)管理人員服務(wù)對(duì)象主要是教師和學(xué)生，除要具有一般的社會(huì)道德外，還要求具有“育人”的良好道德素養(yǎng)。提升教管人員職業(yè)道德素質(zhì)，需要學(xué)校層面和個(gè)人方面共同努力。就學(xué)校層面而言，要加強(qiáng)思想政治教育，通過組織專題研討、交流與考察學(xué)習(xí)，開展服務(wù)競賽、評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)，提升教學(xué)管理人員職業(yè)道德素質(zhì)。就個(gè)人方面而言，要自覺地加強(qiáng)個(gè)人思想和品德修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，端正心態(tài)，擺正位置，樹立服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)，以及正確的人生觀、職業(yè)觀。

2.強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)是教管人員的核心素質(zhì)。教學(xué)管理涉及教育科學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，以及國家的政策和教育法規(guī)等知識(shí)。因此，要求教管人員具有一定學(xué)歷教育背景，掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能。可在學(xué)校統(tǒng)籌下，根據(jù)個(gè)人受教育情況（比如，非教育類專業(yè)者需加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的），要有計(jì)劃地進(jìn)修學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識(shí)和技能。另外，要根據(jù)教學(xué)改革與建設(shè)實(shí)際，開展高職教育教學(xué)新理論與理念、新管理模式與方法、高職教育新政策等方面的研討與培訓(xùn)，幫助教學(xué)管理人員了解高職教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神是人們打破條條框框、克服困難開創(chuàng)工作新局面，提高工作效率的重要素質(zhì)。學(xué)校要大興創(chuàng)新之風(fēng)氣，營造創(chuàng)新環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員創(chuàng)新性地開展工作，開展工作創(chuàng)新競賽，并組建教學(xué)管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在人力、物力上給予支持；教管人員自身要注重學(xué)習(xí)，更新理念和觀念，把改善管理、提高質(zhì)量和效率作為己任，積極主動(dòng)地開展教學(xué)管理改革，探索教學(xué)管理工作的新方式方法和模式。

4.注重提高身心健康素質(zhì)。身心健康就是身體健康和愉快正常的心態(tài)。教學(xué)管理是一項(xiàng)具有“管理他人與事物”和“服務(wù)他人、幫助他人”雙重職能屬性的工作，需要有健康的體魄，充沛的精力和良好的心態(tài)。學(xué)校應(yīng)通過多種形式加強(qiáng)提高教管人員心素質(zhì)。通過舉辦心理健康咨詢和心理健康講座活動(dòng)，對(duì)教管人員進(jìn)行心理疏導(dǎo)；舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)，緩解教學(xué)管理人員工作壓力，調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志，促進(jìn)身心素質(zhì)提高，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫折能力等個(gè)人品質(zhì)。

（五）重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建設(shè)高水平隊(duì)伍。業(yè)務(wù)培訓(xùn)是提升教學(xué)管理隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平最直接、最有效的措施之一。要多層面多途徑開展教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)新到教學(xué)管理崗位人員要實(shí)行先培訓(xùn)后上崗；選派教學(xué)管理人員到國家示范（骨干）高職院校相應(yīng)崗位掛職學(xué)習(xí)；要大力支持教學(xué)管理人員外出參加業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，多與其他院校交流；要重視教育行政部門組織的業(yè)務(wù)工作會(huì)議；要定期組織校內(nèi)工作交流會(huì)、研討會(huì)，針對(duì)某些教學(xué)管理工作問題進(jìn)行專題研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和好的做法并加以推廣，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和水平。

（六）按職業(yè)化要求，改善從業(yè)條件。從業(yè)條件是影響教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要因素。要堅(jiān)持以人為本，重視教學(xué)管理人員職業(yè)發(fā)展，為教管人員職業(yè)發(fā)展提供良好條件，確保教學(xué)管理隊(duì)伍健康發(fā)展。

1.適當(dāng)提高薪酬與福利待遇。人們選擇職業(yè)或工作時(shí)，通常都把薪酬收入與福利待遇作為一個(gè)重要的考量因素。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，通過調(diào)整內(nèi)部分配方案、在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉升方面給予適當(dāng)傾斜等辦法來提高教學(xué)管理人員的薪酬收入、福利待遇和地位，營造尊重教學(xué)管理人員的良好氛圍。

2.增加繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)前，繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)培訓(xùn)已成了保障現(xiàn)代人職業(yè)上升和職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)要素。對(duì)于高職教管人員來說，繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)無疑也是他們“充電”，更新理念和知識(shí)，提升素質(zhì)的主要機(jī)會(huì)。

3.規(guī)范技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)的晉升在一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。技術(shù)職務(wù)還是教管人員獲取薪酬和享受福利待遇的主要依據(jù)。學(xué)校和政府人事部門應(yīng)盡快規(guī)范專職教管人員技術(shù)職務(wù)評(píng)聘問題，并根據(jù)教學(xué)管理工作崗位特點(diǎn)和要求，制訂切實(shí)可行的職稱評(píng)聘辦法。

4.完善教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度。規(guī)章制度是開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)管理隊(duì)伍健康發(fā)展的法律法規(guī)性依據(jù)，是教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的需要。教育行政部門、高職院校都應(yīng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)制訂教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，使教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展有章可循，有法可依。

5.完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)機(jī)制，提供更全面培訓(xùn)。針對(duì)沒有面向科級(jí)及以下教學(xué)管理人員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)這一情況，教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)有關(guān)本科院高校成立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面向科級(jí)及以下教管人員開展培訓(xùn)。高職院校要制訂教學(xué)管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)、在職培訓(xùn)、輪崗工作等規(guī)章制度，健全教管人員培訓(xùn)機(jī)制。

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【作者簡介】許文林（1963- ），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處處長，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責(zé)編 黎 原）