高職思想政治理論課教學效果的提升途徑

【摘 要】針對目前高職思想政治理論課教學中存在的問題，從學校、教師、學生三方面探討教學效果的提升途徑。

【關鍵詞】高職院校 思想政治理論課

教學效果 提升途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

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思想政治理論課是當代大學生思想政治教育的一個重要渠道和陣地，尤其是在高職院校。學生入學時或許有些不如意，容易產生偏激思想，對他們人生觀、世界觀和價值觀的形成會有一定影響，需要通過各種途徑幫助他們形成正確的“三觀”。因此，高職思想政治理論課需要更加重視學生人生觀、世界觀和價值觀的培養，并且教學效果應不斷加強。經過多年教學實踐，思想政治理論課已經形成自身的學科體系，在師資力量、科研能力和教學效果方面有了很好的發展。但是，我們也應認識到，高職思想政治理論課教學中仍然存在不少問題，如學校重視專業課而忽略思想政治理論課，思想政治理論課教師缺乏專業化，師生比較低，教學方法、方式過于單一，學生學習興趣不高等。因此，應加大高職思想政治理論課的教學改革力度，增強思想政治理論課對高職生的教學吸引力，從根本上提升思想政治理論課教學效果。筆者結合個人教學經驗和調查研究，認為可從學校、教師、學生三個方面尋求提升高職思想政治理論課的教學效果途徑。

一、學校方面

（一）加大對思想政治理論課的重視程度，提高教師素質

首先，高職院校應把思想政治理論課硬件設施和教學效果作為考核學校領導工作的重要指標，從根本上引起重視。其次，應逐步提高思想政治理論課的地位，在教學經費上予以保障，對于思想政治理論課教師的職稱評定給予平等機會等。再次，應盡可能多地指派思想政治理論課教師去進修學習，督促其多與優秀的高校思想政治理論課教師進行學習交流，特別是多參加學術會議、教學培訓；還要為思想政治理論課教師提供參加社會實踐的機會，讓他們能深入社會，了解國情和民情，更好地將理論聯系實際。最后，應吸引和引進優秀的人才加入思想政治理論課教學團隊，擴大思想政治理論課教師的來源，從而逐步改善和優化思想政治理論課教師的年齡層次和知識結構。

（二）加強學校學風建設，強化學生紀律管理

學風是一所學校靈魂的體現。面對目前部分高職學生學習自覺性差、主動性不高、學習態度不認真、學習興趣不濃等問題，各高職院校應不斷加強學風建設，強化學生紀律，促使學風建設系統科學化。在學生紀律方面，加強對學生的紀律約束，將獎勵與懲罰結合起來，充分發揮大學生在學風建設中的主觀能動作用。此外，要加強學校學風建設，還需要學校在制度上有強有力的保障，同時在人力上加以保證，確保思想政治理論課教學有一個良好的教學氛圍，為教學效果的提升奠定基礎。

（三）完善教師考評體系，調動教師教學積極性

思想政治理論課教師在擔任教學任務的同時，還有個人學歷、學位、職稱提升的重大壓力。因此，思想政治理論課教師在承擔課程教學和科研的雙重任務時，部分教師在課題申請及論文發表等科研方面的事情上花費大量精力，而對課程教學敷衍了事。教師的本職是教書育人，而職稱對其個人提升十分重要，二者并不矛盾，且良好的教學是科研不竭的動力源泉。高職院校應扭轉思想政治理論課教師厚此薄彼的勢頭，盡快建立和完善教師考評體系，不僅重視教師職稱和科研能力的提高，同時把教學質量作為教師考評的重要指標，以敦促教師端正教學態度，全身心投入教學，不斷提升教學質量和教學效果。

二、教師方面

（一）加強師德建設，樹立教書育人的典范

思想政治理論課教師不應僅僅為學生傳授理論知識，更重要的是教會學生如何做人。這就要求思想政治理論課教師不斷提高自身修養，愛崗敬業，為人師表，用自己的思想、行為乃至靈魂作用于學生，以達到說服和轉變學生的思想觀念、引導學生的活動行為、促進學生良好品德形成的目的。因此，要提升思想政治理論課教學效果，任課教師必須提高自身的人格魅力，加強師德建設。

（二）加強隊伍建設，提高教師素質

思想政治理論課教師應有強烈的責任感和使命感，清醒地認識到思想政治理論課在高職學生思想政治教育中的重要作用。而教師提高自身素質，打造優秀教學團隊對提升思想政治理論課教學效果尤為重要。近年來，很多高職院校在評估期間，引進了一大批年輕教師力量，思想政治理論課教師的學歷學位水平有了一定的提高，然而與專業課任課教師相比，還有一定的差距。因此，思想政治理論課教師應通過多渠道、多層次、多種形式的培訓、進修和學習，提高學歷和學位，努力成為思想政治理論課骨干教師。

（三）改革教學手段，正確使用多媒體教學

隨著科技發展和進步，思想政治理論課的教學手段也應與時俱進，適應大學生的需求。目前，多媒體教學手段在思想政治理論課教學中的使用主要體現在教學內容和教學形式兩個方面。正確使用多媒體教學，就是要在思想政治理論課的教學過程中，促成教學內容和教學形式的完美結合，保證教學順利進行。然而，很多教師僅僅是在形式上使用了多媒體教學，在內容上并沒有與課程結合。恰當使用多媒體教學，應制作內容豐富、形式精美的教學課件，以此激發學生的學習興趣，調動學習的主動性。通過這樣的教學方式，可提高教學說服力，完善傳統教學方法語言表達的不足，進而提升教學效果。

（四）提高教學吸引力，創造輕松的學習氛圍

思想政治理論課教學在某種意義上是一門藝術，因此思想政治理論課教師應該努力提高教學吸引力，營造輕松的學習氛圍。首先，教學應言簡意賅。思想政治理論課在學生看來是枯燥無味的，而在實際教學中，部分教師的教學語言比較啰嗦，這會更加降低學生的學習興趣，影響教學效果。教師在備課時，應在掌握教學內容的同時錘煉語言，減少不必要的重復，做到言簡意賅。其次，教學應深入淺出。思想政治理論課在很多方面都是要告訴學生道理，不能生搬硬套書本理論，這要求教師在教學過程中，不僅應深刻掌握理論內容，還應盡可能地用學生容易接受的通俗易懂的語言表達出來，使學生輕松學習。再次，教學應詼諧幽默。在思想政治理論課教學中，教師應在全面把握教學內容的基礎上，適當使用有趣幽默的語言，活躍教學氣氛，進而調動學生學習的積極性來達到提升教學效果的目的。

（五）整合教學資源，開展實踐教學

實踐教學對思想政治理論課十分重要。高職院校在校學生越來越多，這成為思想政治理論課開展有效的實踐教學的大難題。因此，必須創新實踐模式，整合實踐教學資源。可以通過以下方式開展有效的實踐教學，進而提升思想政治理論課的教學效果。第一，組織學生參觀所在地的博物館、觀看有教育意義的錄像并撰寫心得，讓學生通過自己的直觀感知來認識社會、了解國情，進而更新觀念。第二，鼓勵學生積極參加暑期“三下鄉”活動，同時在寒假也參加類似的服務活動，如參加學校組織的慰問“五保戶”活動、社區結對子活動等，將學生推向社會，親身參加實踐，在實踐中促使他們增強社會責任感和使命感。第三，與當地人民法院聯系，讓法院審判走進校園，從而實現一種強有效的實踐教學。當然，也不能一味地認為，實踐教學僅僅是走出校園，開展與教學有關的社會熱點問題的專題討論也是十分有效的實踐教學模式，可通過討論、模擬提高學生學而用之的能力。

三、學生方面

思想政治理論課對很多學生來說僅僅是一門公共必修課，與專業課相比，他們認為沒那么重要，因此許多學生進入大學之后，尤其是高職學生，在思想政治理論課教學中經常遲到、早退、逃課，甚至不參加考試。大部分學生將主要精力集中在實用性比較強的專業課以及英語、計算機等課程上。學生思想上不重視，態度不端正，這是造成思想政治理論課教學效果不理想的一個重要原因。因此，學生應積極參與到課堂中，并在學校、輔導員、思想政治理論課教師的引導和規范下，端正態度，轉變思維，由“要我學”轉變為“我要學”，為思想政治理論課教學效果的提升提供動力保障。

總之，面對新形勢，集中學校、教師和學生的共同努力，從主客觀方面著手，了解和掌握學生的思想特點，創新改革教學方法，開展有效的實踐教學，切實提升高職思想政治理論課的教學效果。

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【作者簡介】趙 婷（1985- ），女，山西長子人，廣西工商職業技術學院社科部講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 王 一）