關于借助職業技能大賽促進中職教學改革的思考

【摘 要】闡述如何借助職業技能大賽促進中職教學改革，即借助職業技能大賽，推動教學內容改革，促進實訓室的建設和技能考證，促進校企了解和合作。

【關鍵詞】中職 職業技能大賽 教

學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0035-02

全國中職學校技能大賽共設有汽車運用與維修、物流技能、數控技術、電工電子、計算機技術、建筑工程技術、美容美發、中餐烹飪、服裝設計與模特表演、農業技能10個類別35個比賽項目，2009年、2010年和2011年全國各省、自治區、直轄市均組團參加，選手近3200人，預選選手超過百萬。大賽的影響越來越大，超越了賽事本身。廣西物資學校的汽車運用與維修、物流技能、計算機技術、電子商務等專業自2007年起連續參賽，在廣西范圍內的中職技能大賽中斬獲頗豐，各個專業均很好地利用大賽進行了教學改革，涌現了一大批優秀選手。本文擬以廣西物資學校為例，論述如何借助職業技能大賽促進中職教學改革。

一、依托職業技能大賽，推動教學內容改革

廣西物資學校把技能大賽選拔演變為大眾性的競技活動，讓師生都能感受到課程改革的收益，避免出現集全校之力培養幾名尖子選手學生但忽視廣大學生的情況。以廣西物資學校汽車運用與維修專業為例，技能大賽選拔過程大致經過四個階段，而依托大賽選拔的四個階段，可對課程進行相應改革。

大賽選拔的第一階段是組織汽車運用與維修專業2年級的三個子專業，即機電維修、鈑金噴漆、整車及配件銷售專業的學生參加班級內比賽。第二階段是對于第一個階段選拔出來的30名選手，在強化培訓的基礎上，組織他們參加復賽。第三階段是從第二階段的復賽中選拔出10名左右的選手進入強化訓練與測試。第四階段是根據第三階段的強化訓練與測試的成績，選出5名選手繼續進行強化練習和團體合作訓練，最終綜合考慮訓練與心理因素等多方面因素選拔出2名選手參加廣西中職學校技能大賽，另3名選手作為后備選手。

在比賽中，選手要隨時報出參數、檢驗方法、合格標準等，其中有很多技術規范，如每個操作步驟要求的次序、使用力矩的大小、操作后檢驗的標準參數，以及如何實施檢驗、操作過程如何達到“5S”（整理、整頓、清潔、清掃、素養）等，對教師和學生的要求是綜合性的，要求他們熟練掌握相關參數、規范，并在操作中不斷強化和鞏固。然而，傳統課程教學一般是讓學生機械地拆裝發動機，拆裝過程中不要求報出參數，只要拆完發動機后再組裝，而零件不多出來，就基本合格了。可見，教學與比賽之間差距比較大，為了彌補這個差距，就必須實施教學內容改革，把比賽的高要求引進教學，把每一個學生當做選手來培養。為配合學生參加比賽，應在課堂教學的基礎上，以教師指導示范、學生實訓操作的方式，使學生熟悉操作流程，在完成學習任務的過程中，獲得工作過程知識。

根據大賽的要求，汽車運用與維修專業具體可進行如下教學內容改革：首先，對學校實訓基地內的所有設備進行盤點，根據結果修改教學使用的校本教材。如廣西物資學校共有柳微汽油發動機10臺、鈴木汽油機10臺、玉柴柴油機10臺，但該校之前的教材卻是以解放汽車的發動機為藍本的。對此，廣西物資學校針對自身現有設備量身定作校本教材，改變相關圖解、技術規范、參數等的標注。廣西物資學校汽車運用與維修專業從2006年就已經著手實施校本教材的編制和修正，每一年寒暑假，教師都根據教學過程的反饋對校本教材進行修正，使之更加充實。其次，在課堂教學過程中引進比賽的標準，對教材進行修正補充。以汽車運用與維修專業的缸體測量的競賽環節為例，打開發動機缸蓋，需要對每一顆螺絲的安裝拆除順序有深刻的理解，該用多大的力矩，用什么樣的工具，如何使用該工具，工具使用后及缸體拆開后零件如何處理、擺放，如何測量缸徑，如何組裝精密測量工具，如何讀數，數據在什么范圍內為正常，拆解過程中該怎樣作標記，等等，這些在大賽里都有很詳盡的評分標準。因此，在課堂教學過程中引進這些標準，對教材進行修正補充，可以增強教學的目的性。

廣西物資學校每一年通過以上四個階段選拔出來的選手參加廣西賽區的比賽，都取得了良好的比賽成績，而這很大程度上歸因于教學內容改革。2007年以來的教學實踐證明，教學內容改革后，學生不僅操作水平得到提高，而且熟悉相關的數據、原理、規范和理論，在頂崗實習的時候就能顯示出比較強的綜合競爭力。而學生在學習、操作后再進行理論和實操考核，把考核結果當做內部選拔比賽，既滿足了課堂教學考核的需要，也讓選拔得到了讓人信服的結果。

二、借助職業技能大賽，促進實訓室的建設和技能考證

（一）促進開放性實訓室的建設

教材修改了，學生參加大賽的積極性調動起來了，勢必會存在一個問題：實訓室現有設施不足和利用效率的不足。學校現有的實訓室，一般是為課程教學服務，實訓時間相對固定，下課了實訓室就關閉。有的時候，學生自己想加學加練，往往是不可能的，這就要求有開放性實訓室。所謂開放性實訓室，就是指開放實訓時間和空間、開放實訓室管理、開放實訓設備、開放實訓內容，并且向社會及兄弟院校開放。由此可見，開放性實訓室是在原有的實驗室的基礎上前進了一大步，同時也對實訓室的管理人員素質、實訓過程監管、設備后期維護等提出了更高的要求，也必然會帶來場地、設備、人員等的調配問題，費用增長是顯而易見的。

廣西物資學校的實訓室建設走在了廣西中專系統的前沿，汽車實訓基地、物流實訓基地、電子商務實訓基地、計算機實訓基地、房產實訓基地和會計實訓基地的建設如火如荼，無論是場地規模、軟件設施、管理制度和實訓時間都獲得自治區教委的肯定，目前正在試點開放性實訓室的建設。開放性實訓室的建設需要從以下幾個方面入手：一是加強實訓管理隊伍的建設，二是制定規范化的管理制度，三是改變管理理念，四是充分利用信息手段管理實訓室，五是加大實訓室建設的投入。

（二）促進教學考證

中職學校一般都要求雙證畢業，物流專業就有很多工種是需要上崗證的，比如倉管員證、物流師證、叉車證、吊車證、營銷員證等；汽車運用與維修專業則需要維修工證（中級、高級、技師）、鈑金工證、噴漆工證；會計專業需要上崗證、珠算證等。但是學生往往因為各種原因，如家庭困難、本身不愿意、認識不到證書的作用等而放棄考證。而大賽選手，包括后備選手，往往是企業爭搶的對象。合理利用這一點，會在學生當中形成良好的循環：學得好，表現好，就會有企業搶著要，還可以挑選。更重要的是，選手往往都是一次就通過了技能考證。用學生的例子去教育其他學生，效果比單純的說教要有用得多。

三、利用職業技能大賽，促進校企了解和合作

與企業聯合舉辦技能大賽，使學校培養的人才更適合企業的需求，增強學校在企業中的知名度是很有好處的。廣西物資學校物流專業近年來承辦了廣西物流聯合會的5.6物流節。在5.6物流節上，區內各大物流公司齊聚廣西物資學校，利用學校的實訓場地和相關設備進行物流設備操作、物流單證、叉車裝卸等項目的比賽，在比賽過程中，學生選手與社會上師傅級的選手同臺較量，互相審視。賽后學生往往圍著師傅合影，詢問企業的情況、工作環境、收入情況等，學校層面上則是專業與企業的交流。企業在比賽中往往會發現好苗子，并借機跟學校預定畢業生，各專業則與企業洽談，商談校企合作，共建實訓基地、頂崗實習基地，為專業的長久發展打下良好的基礎，真正體現出職業教育“依靠行業辦學、為企業培養英才”的辦學規律和基本特征，有利于提高畢業生的就業率和就業質量。

綜上所述，職業技能大賽已經成為我國教育工作一項重大制度設計與創新，是評價教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢驗。借助職業技能大賽，引進大賽的要求和做法，進一步深化職業教育教學改革，有方向性、針對性地進行課程改革，提高職業教育質量，增強職業教育的吸引力，是非常必要的。

【參考文獻】

[1]陳翼平.實驗教學與創新能力[M].南京：南京大學出版社，2006

（責編 吳 筱）