關于小學語文課堂教學有效提問方法的一些思考

學起于思，思源于疑。教學是一門藝術，而課堂提問是優化課堂教學、提升教學藝術的有效方法。在課堂教學中，“提問”扮演了非常重要的角色，它是激發學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶。西方學者德加謨曾說:“提問得好即教得好”。可見，提問在課堂教學中占著舉足輕重的作用。而要使小學語文課堂教學的提問更為有效，在具體的實施過程中，我認為可以從以下方面入手：

1.著眼于文章的“補白點”提問（利用文章情節的空白處設計問題，給學生產生想象的空間）

許多課文，作者為了達到某種表達效果，某些情節就不作細微地敘述，但文章“詞盡而意無窮”，這就為我們提供了廣闊的想象空間。為了讓學生深刻理解課文內容，教師可以通過巧妙發問啟發學生展開豐富的聯想，以此來填補課文的藝術空白，這樣也有助于學生走進文本，走進作者心靈，達到與文章、與作者的感情共鳴。

如：在《少年閏土》中指導學習“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”時，我便適時抓住這段話中的省略號和感嘆號發問：“這里的省略號起什么作用呢？想想還會有那些鳥呢？從中你能體會到什么呢？”然后便引導學生在讀中感悟并展開豐富的想象，學生自然而然地明白了省略號用在這里是表示閏土一口氣說了這么多鳥的名稱還沒說完，真可謂了如指掌，如數家珍。這種用法能夠使得行文簡潔明快，避免啰唆。同時也能更好地突出他的聰明能干，具有豐富的農村生活知識和經驗，見多識廣，從而反襯出“我”和往常的朋友整天生活在大院子里，不能廣泛地接觸大自然，接觸社會，像井底之蛙，孤陋寡聞，知識貧乏。自然而然就能激發起學生對閏土的佩服之情。

2.著眼于文章的“疑難點”提問（抓住文章的難點進行設問，點要害，通關隘。）

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”教師如果能在文本的疑難處發問，可以在很大程度上引起學生深入探究知識的興趣。一旦問題被解決了，他們會有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，在精神上得到莫大的滿足，同時對文本也就自然而然地有了更進一步地理解。同樣也是《少年閏土》，在學到文章重點句“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。此時教師就可引問：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？想象一下……

3.著眼于文章的“趣味點”提問（抓住學生感興趣的“趣味點”，設計出有價值的問題。）

“興趣”是最好的老師，教師的“提問”是學生感興趣的內容，學生求知欲望會得到有效激發，就能夠集中注意力，進入高效的學習狀態，對課文的理解感悟也就水到渠成了。因此，在教學設計中抓住學生感興趣的“趣味點”提問是有效提問的一個重要點。

如：在學習《鯨》的進化過程時，很多的學生對“鯨長得像魚，但又不是魚”這個知識很感興趣，教學時可用故事引入：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。這時老師可提問“同學們，你們知道為什么嗎？”蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理呢？請同學們到課文中找一找。這樣學生自然而然就帶著興趣去學習鯨的進化過程，同時也就明白了鯨是哺乳動物原因：用肺呼吸、胎生、吃奶長大。

4.著眼于文章的“發散點”提問（教師要善于發現并利用培養學生發散思維的“訓練點”。）

發散思維是培養學生創新能力的一種思維方式。語文課文中有不少培養學生發散思維的“訓練點”，老師在教學中要善于去發現，并充分利用，使之形成“問題點”，進而引發學生思考，培養思維的多端性。

如：在學習《釣魚的啟示》中，理解了“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這句話的意思后，老師就可適時提問：每個人在社會上都會經常遇到各種的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？

5.著眼于文章的“矛盾點”提問（找到教材中矛盾的對立和統一點設問，形成認知沖突。）

某些課文中有許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的畫龍點睛之筆，教學時如果抓住這些地方提問，實際上就等于找到了學生學習的最近發展區，通過循循誘導，往往能促使學生更透徹地理解課文，收到事半功倍的效果。在教學《釣魚的啟示》時，學到“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。”父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？他不喜歡這條大鱸魚嗎？父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？老師這么一點撥，學生自然而然體會到父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，不是不喜歡大鱸魚，也不是不愛“我”，通過抓主要詞句提問感悟，體會到父親對“我”的嚴格的道德教育。