新課程下改進小學語文課堂教學的幾點思考

課堂是學生學習的主陣地，只有切實抓住課堂這一教育教學的中心環節，才能真正地將新課程改革推向實處。新課程下的小學語文課堂教學，應努力體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性，使學生愛學、樂學、會學、輕松學，提高能力，全面發展。下面筆者結合教學實際對新課程下改進小學語文課堂教學的幾點思考：

一、正確處理教師與學生的關系

新課程理念的核心是以學生為主體，著眼于學生的全面發展。教師的教學是要教學生學會怎么學，而不是怎么教，當然這里邊有一個怎么教學生學會的問題。但其實質是一樣的，即在課堂上，教師只能是主導，而學生才是真正的主體。我們的課堂教學應該給學生提供自由的氛圍，讓學生敢說敢講敢動，參與到課堂的集體學習中來，變被動為主動，變接受為探求，最大限度地挖掘自身的潛能，與教師一起成長、共同進步。而教師則只需要像節目主持人那樣穿針引線，由主講者轉變為他們的學兄學長。所謂學兄學長，只不過是在對知識的掌握和能力的形成上比他們先行一步，能起個領頭和指導的作用而已。

如；我在教學《頤和園》時，圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”時，引導學生勾畫、探究，再組織討論交流；鼓勵學生畫旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法，同時引導學生抓住記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為學生的課后練筆打下了基礎。整個過程，老師扮演的都是組織者、主持人的角色，更多的是讓學生主動參與，積極思考。當然，教師不能將自己對問題的思考強加于學生，而應該鼓勵學生多維思考，大膽質疑，從真正意義上使學生思有所悟，學有所成。

二、摒棄“滿堂灌”，把時間還給學生

新課程理念下的課堂教學過程，是一種新型的師生合作、情智互動、攜手共進的過程。課堂教學中，教師要摒棄過去“滿堂灌”的陋習，改變舊的重分數輕能力、重知識輕素質、重結果輕過程的教學模式，把在“多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”中所花費大量時間還給學生，讓他們有足夠的時間、空間去多維思考，自我探索。教師要把握好教學的節奏與容量，科學合理地安排教學時間，對學生已懂的則堅決不講，保證學生在教師點撥下，主動發現問題，質疑問題，分析問題，解決問題，利用原有的知識和經驗建構新知識，從而掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。

三、重在學生學習興趣和良好學習習慣的培養

興趣是學生學習最重要最直接的內部動力，是發展智力最活躍的心理因素。它對學生的學習起著推動作用。因此，教師要把學生的學習興趣和社會需要、遠大理想結合起來，學生有了志向和興趣就會有良好的學習態度，就會自覺運用、積極主動地進行學習和探索。因此，教師要針對學生的年齡、心理特征和個體差異分類要求，積極創設能激發學生愛學、樂學的教學情境，使他們在愉悅、快樂的學習中掌握知識，提高能力和素質。

在培養學生學習興趣的同時，還要讓學生養成良好的學習習慣。這必須從“細節”開始，從一點一滴的小事抓起。如：在課堂上學生坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等。習慣是經過重復練習而形成的自動化的行為動作，良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，必須有一個過程，需要教師不斷地強化，持之以恒地滲透。

四、充分利用現代教育技術、教學資源

教育信息化的運用和教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了先進的教學工具和平時難以收集的資料，極大地豐富了課堂，使教學過程更加直觀。但同時也對教師提出了更高的要求，一方面要求教師要熟練掌握現代教育技術，另一方面要求教師要合理地將資源和課程整合起來，使教育資源在教學中發揮其應有的作用，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，真正提高教學質量。

如：《長城》是第七冊語文教材中的一篇看圖學文。學生通過看圖和閱讀課文，了解和認識長城的雄偉壯觀、高大堅固及其結構特點。由于學生對長城比較陌生，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我搜集整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，給學生一種身臨其境的感受，省去了教師空洞的引導和講解，使學生對課文內容有了深入的理解。在學生認識了長城遠近特點后，我又進一步讓學生觀察課文插圖和相關圖片及視頻片段，讓學生感受長城的雄偉和險峻的同時自然地感受到古代勞動人民聰明才智和修筑長城的艱辛，由衷地認識到“無數勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。這些知識由于都是通過學生親身觀察感受、體會、領悟自己總結出來的，因此理解得深刻，掌握得牢固，在理解課文的同時還提高了觀察能力和語言表達能力。

總之，新課程改革的實施，對教師的教育理念、方法、模式、技能以及自身的素養提出了更高的要求。作為語文教師應努力在思想素質、專業素質、心理素質和身體素質上下功夫，不斷提高自身修養，更新教育教學觀念，改進教學方法，并充分運用到語文教學實踐中去，以適應新課程改革素質教育的需要。