淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的策略

對策一：加強宣傳發(fā)動（解決想不想的問題）

大家知道，任何事情如果沒有用，就用不著花大力氣去做。同樣，只有當(dāng)學(xué)生明白問題的重要性和必要性，他們才會想問。教師應(yīng)該明確指出：能提出好問題的學(xué)生與解決問題的學(xué)生一樣優(yōu)秀；不會提問的學(xué)生絕不是一個優(yōu)秀學(xué)生；沒有問題的學(xué)生往往也不是好學(xué)生，通過自己認真思考而提出探索中的問題，本身就是一種科學(xué)能力，從而自覺地把培養(yǎng)問題意識作為自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，不滿足于簡單、機械的記憶課本知識。

對策二：營造民主的教學(xué)氛圍（解決敢不敢的問題）

1.建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。造成學(xué)生不敢問的最大心理障礙，一是緊張，二是自卑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須消除學(xué)生的兩大障礙，營造一種民主的教學(xué)氛圍，師生之間要營造融洽、輕松、平等、合作的民主平臺，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上緊張感、壓抑感和焦慮感。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵性的話，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，這樣，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨立見解就會層出不窮，使學(xué)生在和諧的氣氛下，愉快的心情下主動學(xué)習(xí)。實踐證明，只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才會產(chǎn)生各種各樣的問題，也只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，才能使學(xué)生確立起“我要問”、“我能問”、“我善問”的信念。

2.要保護學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)積極地看，認真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。有了這樣適宜的環(huán)境，學(xué)生的獨立見解就會層出不窮。

對策三：設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識（解決有沒有的問題）

所謂問題情境，是指不能直接用已有的知識處理，但可以間接用已有的知識處理的情境，教師要十分注意在教學(xué)中形成一種使學(xué)生一知半解、捉摸不透的問題情境，制造懸念，啟發(fā)思考，由此產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，從而使他們提出問題，那么，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？

1.設(shè)計問題——是培養(yǎng)學(xué)生問題提出的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)是問題教學(xué)，精心設(shè)計問題是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的前提。

比如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認識》時，一開始先跟學(xué)生做個“拍手游戲”，我要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是我的一半。我拍四下，學(xué)生拍兩下，我拍兩下，學(xué)生拍一下，當(dāng)我拍一下時，有的學(xué)生就不知道怎么拍了，有的就輕輕地拍了一下，這時就讓學(xué)生思考提問，此時學(xué)生的思維就活躍起來，教室里鬧哄哄的……學(xué)生的問題就來了：能拍嗎？用什么數(shù)來表示？這種數(shù)怎么寫？……這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，學(xué)生提出了很多問題，取得了很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境——是激發(fā)學(xué)生問題提出的關(guān)鍵。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞，教師抓住學(xué)生思維活躍的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題。

對策四：采取措施，讓學(xué)生掌握問“問題”的方法（解決能不能的問題）

教會學(xué)生提出問題的方法和技巧，應(yīng)針對數(shù)學(xué)問題的不同類型，采取不同策略：（1）打破書本主義；（2）互相提問；（3）在新舊知識的矛盾處發(fā)現(xiàn)問題，在對照比較中去尋找問題；（4）為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可設(shè)計一張?zhí)釂柨ǎ寣W(xué)生們填寫。

對策五：“善待”學(xué)生的提問和回答

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘摹⒔蛹{性的或者探究性的評價。如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。