數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性提問與巧用評價(jià)的策略

基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)不是高層次的理論數(shù)學(xué)，而是應(yīng)用于生活中的大眾數(shù)學(xué)，在我們的課堂中，如果每一節(jié)課都能在恰當(dāng)處提問，引起學(xué)生的興趣，使課堂提問真正發(fā)揮它的正面作用，好的課堂提問，可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、但是課堂上，由于問題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，課堂提問可以使用不同的形式。同時(shí)也要考慮學(xué)生的興趣和需求，要靈活多樣，避免單一，枯燥乏味。通過多年教學(xué)，筆者在以下幾方面做了一些研究探索：

一、激趣提問，刺激思維

教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情。小學(xué)生年齡小，在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確適度地把握好學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如教學(xué)圓的周長時(shí)，先讓學(xué)生想想圓的形狀和大小，提問學(xué)生：如果你是一個(gè)工程師，要在居民樓內(nèi)設(shè)計(jì)畫一個(gè)半徑幾十米的游泳池，你如何畫？這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。

二、啟發(fā)性引導(dǎo)和提問

在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，對學(xué)生啟發(fā)性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率。

首先，提問啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。不可輕易提問。因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。所提問題要難易適度。“既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺白，索然無味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。”對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。

其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材重難點(diǎn)，提問的重要意義是讓學(xué)生從問題中突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生提問，解決問題

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)橛袉栴}，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。

比如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，我先給學(xué)生提出問題：①百分?jǐn)?shù)的意義是什么？②百分?jǐn)?shù)是怎樣讀和寫的？③百分?jǐn)?shù)有什么作用？④百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法，都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。

同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)不只是認(rèn)定，更重要的是激勵和調(diào)控。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，由于受傳統(tǒng)的評價(jià)影響，還存在著種種弊端。新課程的評價(jià)理念在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價(jià)從：尊重差異，注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，挖掘潛能、增進(jìn)互動、運(yùn)用語言等方法去激勵學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價(jià)是指在課堂教學(xué)評價(jià)中，從激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，合理制定與運(yùn)用評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.巧用書面語評價(jià)方式，符合學(xué)生的特征和需求。評價(jià)不要過于繁瑣復(fù)雜，要針對教學(xué)中存在的典型問題和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，指導(dǎo)，要針對不同的學(xué)生靈活采用不同的方法，評價(jià)方法不能單一，注意以激勵為主，同時(shí)注意評價(jià)的時(shí)效性。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的診斷和促進(jìn)，應(yīng)當(dāng)將評價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，關(guān)注過程評價(jià)，使用多樣化測量與評價(jià)手段，避免走向極端，評價(jià)重要的是隱藏在評價(jià)結(jié)果后面的促進(jìn)，改進(jìn)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也不是簡單的評價(jià)多樣化，而是依據(jù)兒童心理，學(xué)習(xí)心理，數(shù)學(xué)心理等理論，靈活運(yùn)用簡約的評價(jià)方法，達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的，做到評價(jià)主題多樣化，評價(jià)內(nèi)容多維性。

2.多種方式的激勵口語評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)。激勵性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，鼓勵學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動。用精簡的激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和肯定，利用評語讓學(xué)生明白正確的解題思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效地促進(jìn)他們主動、健康地發(fā)展。而激勵性評價(jià)同樣承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在著發(fā)展的差異，但絕不是簡單地利用差異區(qū)分等級，而是從學(xué)生的差異中發(fā)掘適合每個(gè)人的發(fā)展方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體自身的比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的趨勢和素質(zhì)的變化，從而激勵所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的成就感，激發(fā)他們發(fā)展的動機(jī)。

課堂提問與評價(jià)是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學(xué)活動，直接影響到數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得每位小學(xué)老師去探索和發(fā)現(xiàn)，讓課堂教學(xué)的提問與評價(jià)跟上課程的改革，對提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的作用。實(shí)踐證明：教學(xué)的有效提問與評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性、自覺性。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂更精彩，提升教學(xué)質(zhì)量！