在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)

一、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生圍繞一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式收集信息、自行制定計(jì)劃和方案，最終完成項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比：1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了以“知識(shí)為本位”的價(jià)值取向。2.項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“三個(gè)中心”；(1)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；(2)由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心；(3)由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。3.項(xiàng)目教學(xué)法改變了單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：項(xiàng)目教學(xué)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要考慮學(xué)生在項(xiàng)目中參與的程度、發(fā)揮的作用及在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力的鍛煉，多用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于實(shí)踐，熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

自從學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法后，我針對(duì)任教學(xué)科和任教班級(jí)的特點(diǎn)，以高二美術(shù)設(shè)計(jì)班為試點(diǎn)，在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)中分別采用了兩種不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在美術(shù)十(1)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而十(2)班采用項(xiàng)目教學(xué)法。

從兩個(gè)班學(xué)生作品對(duì)比分析看，存在3個(gè)方面問(wèn)題：形式過(guò)于復(fù)雜繁瑣；用色多、亂；說(shuō)明缺乏說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題所在，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。

在考查的時(shí)候，我給兩個(gè)班布置了同一道題目——為某品牌的紅葡萄酒設(shè)計(jì)標(biāo)志。要求設(shè)計(jì)的標(biāo)志能夠體現(xiàn)企業(yè)的文化內(nèi)涵，符合產(chǎn)品形象，并配100字以內(nèi)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。通過(guò)對(duì)上交的作品進(jìn)行整理，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)十(1)班的很多作品在形式、色彩和說(shuō)明幾方面仍存在問(wèn)題，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好；而美術(shù)十(2)班的作品明顯優(yōu)于十(1)班，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地避免重復(fù)錯(cuò)誤，作品令人滿意。

考核結(jié)束后，我對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查表可以看出：項(xiàng)目教學(xué)法帶給學(xué)生的不僅僅是成績(jī)的提高，更是對(duì)自己學(xué)習(xí)的肯定。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)與技能，還更近的走進(jìn)了企業(yè)的工作環(huán)境，為今后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析

1.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）使教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系更為緊密。項(xiàng)目教學(xué)法力求反映實(shí)際崗位的要求與工作流程，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能更具有針對(duì)性與實(shí)用性，學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展變化。

（2）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與人交流合作的能力。通過(guò)項(xiàng)目的引領(lǐng)，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中思考，有效地改變職校學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多方面考核學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師肯定學(xué)生的嘗試，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)熱情。

2.對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)施中的幾點(diǎn)思考

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，我也遇到了一些棘手的問(wèn)題，如學(xué)生在課堂上過(guò)于“自由”；忽略理論的學(xué)習(xí)，使得設(shè)計(jì)作品缺乏思想，內(nèi)容空洞；對(duì)于考核方式，學(xué)生意見(jiàn)多。針對(duì)問(wèn)題，我不斷地在教學(xué)中探索，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

（1）重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。項(xiàng)目教學(xué)法立足于第一崗位的需要，注重技能的培養(yǎng)，但這并不意味著不需要理論的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師本著“必需、夠用、實(shí)用”的原則，結(jié)合工作任務(wù)講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將理論牢固掌握。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不意味著教師任務(wù)的減輕。作為項(xiàng)目實(shí)施的管理者，教師要監(jiān)督學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生按制定的項(xiàng)目計(jì)劃順利地完成項(xiàng)目。比如在“小組討論”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生不好意思開(kāi)口，只聽(tīng)不說(shuō)；有的學(xué)生則過(guò)于“積極”，話題越扯越遠(yuǎn)，偏離了項(xiàng)目；而個(gè)別自制力差的學(xué)生則在小組學(xué)習(xí)中放任自流。這就需要教師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

作為項(xiàng)目成果的評(píng)審者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了能客觀、全面地反映學(xué)生的成績(jī)，需要建立一套完善的課程評(píng)價(jià)體系。①堅(jiān)持階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：確立過(guò)程評(píng)價(jià)意識(shí)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、方法的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②堅(jiān)持學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合：項(xiàng)目由學(xué)生小組與教師共同完成。在評(píng)價(jià)時(shí)，就該考慮學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的參與程度，發(fā)揮的作用及與他人合作的情況。采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式能更為客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。③堅(jiān)持理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合：理論考試可以以試卷的形式呈現(xiàn)，占學(xué)生總成績(jī)的20%--30%，以督促學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法是一種更為有效的教學(xué)方法，極大地提高了教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向。