培養(yǎng)未來(lái)校長(zhǎng)，今天校長(zhǎng)該何為？

教育是歷史傳承、人類進(jìn)步、社會(huì)文明的根基，學(xué)校則是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的園地，也是“教育為本”的源泉。綜觀教育的發(fā)展史，一個(gè)好學(xué)校必然有一位好校長(zhǎng)，那些名校和名校長(zhǎng)的名字是高度相關(guān)的。現(xiàn)在要提出的問(wèn)題是名校長(zhǎng)之后誰(shuí)來(lái)接替校長(zhǎng)職位？后人又怎樣超越前任？這就對(duì)今天的校長(zhǎng)提出了一個(gè)命題：培養(yǎng)未來(lái)校長(zhǎng)是今天校長(zhǎng)的責(zé)任之一。

作者1988年被區(qū)教育局任命為學(xué)校的副校長(zhǎng)，期間換過(guò)四所學(xué)校，擔(dān)任了三所學(xué)校的正職，白手起家創(chuàng)辦的學(xué)校有兩所——國(guó)和中學(xué)和中原中學(xué)。至今做校長(zhǎng)已經(jīng)有16個(gè)年頭了，在這16年的校長(zhǎng)生涯中帶教過(guò)許多徒弟，其中有四位已經(jīng)成長(zhǎng)為在職校長(zhǎng)。黑龍江牡丹江市、浙江省臺(tái)州玉環(huán)縣、湖北省武穴市、云南省莫江縣等地的教育局也委托我?guī)Ы踢^(guò)校長(zhǎng)，目前這些在校長(zhǎng)助理崗位上實(shí)踐過(guò)的優(yōu)秀教育工作者都毫無(wú)例外地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)校校長(zhǎng)之職。在參與這些新任校長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我最大的感受也就是培養(yǎng)未來(lái)校長(zhǎng)是今天校長(zhǎng)的責(zé)任。下面就個(gè)人帶教校長(zhǎng)助理的實(shí)踐中感悟到的一些思想來(lái)談?wù)劀\見(jiàn)。

在教育教學(xué)的第一線觀察、選拔優(yōu)秀苗子

從教育管理的規(guī)律上說(shuō)，要成為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，首先他應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)就如“冰凍三尺，非一日之寒”的哲理，沒(méi)有三年的學(xué)徒教學(xué)體驗(yàn)，兩輪教育教學(xué)的輪回（高一到高三算作一個(gè)輪回）和獨(dú)立帶班級(jí)的成就，一個(gè)剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師是不可能很快成為一名優(yōu)秀教師的。也只有通過(guò)這樣一個(gè)教育教學(xué)第一線的磨練過(guò)程，他才能夠逐漸產(chǎn)生感悟，懂得班級(jí)集體形成的要領(lǐng)，把握課堂教學(xué)的真諦，明理教書(shū)育人的內(nèi)涵，展現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)的魅力，追求教師團(tuán)體和諧的功利。而這一些理性的準(zhǔn)備，為青年老師的思想理念的升華帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，同時(shí)對(duì)個(gè)人的教育生涯積累起“教育管理是什么”的理性經(jīng)驗(yàn)和形成宏觀調(diào)控教育教學(xué)管理的思維定勢(shì)。某種意義上講，到了這個(gè)階段的教師，他已經(jīng)具備了做管理者的基礎(chǔ)和素養(yǎng)，只缺的就是機(jī)遇了。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)校校長(zhǎng)未來(lái)的接班人就應(yīng)該產(chǎn)生在他們中間。從這個(gè)分析中我們不難看到23歲畢業(yè)經(jīng)過(guò)9年的教育教學(xué)第一線的鍛煉熏陶，到32歲才能夠冒出小荷尖尖。我們有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)就要抓住這個(gè)年齡段的有作為的年輕教師，把他們選拔出來(lái)，作為未來(lái)校長(zhǎng)培養(yǎng)的儲(chǔ)存力量。孟子曰：天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚……我們要選拔優(yōu)秀苗子培養(yǎng)出未來(lái)的校長(zhǎng)必須遵守一個(gè)原則，這就是將后選人放到最艱苦的環(huán)境中考驗(yàn)、塑造，讓那些強(qiáng)者生存下來(lái)?yè)?dān)起重任，而弱者必然會(huì)被淘汰。估計(jì)這樣的一輪考驗(yàn)又要花二至三年時(shí)間。因此，真正要從教育教學(xué)第一線選拔出能夠擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)重任的優(yōu)秀的第一線教師，在時(shí)間上得花十年左右。當(dāng)然，也不排斥那些特別優(yōu)秀的教師，不必花費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間就能夠擔(dān)當(dāng)起校長(zhǎng)的職責(zé)，包括在特定的歷史時(shí)期也會(huì)涌現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)校管理者。哲學(xué)上有一個(gè)命題：沒(méi)有時(shí)間和空間就沒(méi)有物質(zhì)的存在——即沒(méi)有時(shí)間和空間就沒(méi)有人才的發(fā)現(xiàn)和提升。這也是未來(lái)校長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的必要前提條件。至于用什么方法把我們要培養(yǎng)的后備力量百煉成鋼，關(guān)鍵是看現(xiàn)任校長(zhǎng)怎么創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠適應(yīng)培養(yǎng)物件的環(huán)境，把他放到那兒考察培養(yǎng)。這樣的一個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)未來(lái)校長(zhǎng)的奠基工程。我的實(shí)踐做法就是“在中層崗位的實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)優(yōu)秀苗子”。

在中層崗位的實(shí)踐中鍛煉、考察優(yōu)秀苗子

學(xué)校教育教學(xué)的中層崗位主要設(shè)有教導(dǎo)主任、政教主任和科研室主任。我的帶教經(jīng)歷告訴我，一般培養(yǎng)青年教師的做法是讓選拔出來(lái)的優(yōu)秀苗子安排到一個(gè)處室輪崗實(shí)踐，比如，先到政教處去擔(dān)任主任助理。通過(guò)一年的政教崗位實(shí)踐，圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，思考學(xué)生德育的實(shí)際，參與政教處的全程工作。在整個(gè)學(xué)校德育的管理過(guò)程中，他能夠了解學(xué)校學(xué)生思想教育和班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本常規(guī)，從而熟悉學(xué)校德育的計(jì)劃是怎么制訂的、學(xué)生教育的針對(duì)性策略是如何落實(shí)的、班主任隊(duì)伍管理需要有些什么舉措和規(guī)范、學(xué)校德育工作與其它組室——教導(dǎo)處、科研室、總務(wù)處等方方面面怎樣協(xié)同作戰(zhàn)，怎樣充分合理利用連鎖效應(yīng)，學(xué)會(huì)用組室的合力來(lái)提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性。如果針對(duì)學(xué)校德育領(lǐng)域里存在的傾向性問(wèn)題，拿出一項(xiàng)學(xué)生思想教育工作中的難點(diǎn)或者熱點(diǎn)的專案由他全權(quán)負(fù)責(zé)處理解決，那么就可以用實(shí)干來(lái)開(kāi)發(fā)他個(gè)人的破解難題的智慧，在工作的成就感中提升他個(gè)人的應(yīng)變能力，同時(shí)也在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉他的性格，挖掘他的潛能。如果，一個(gè)輪崗下來(lái)得到大家公認(rèn)的助理，最好再應(yīng)該讓他到教導(dǎo)處去輪崗，因?yàn)閷W(xué)校的教導(dǎo)處工作維系學(xué)校的生命，這是關(guān)系一個(gè)學(xué)校質(zhì)量和聲譽(yù)的中心工作崗位，只有熟悉了教學(xué)全過(guò)程的管理和懂得促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平發(fā)展的教育工作者才能算是合格的學(xué)校管理者。在教導(dǎo)處的輪崗，主要是讓培養(yǎng)對(duì)象把握教學(xué)的各種基本環(huán)節(jié)：如教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)進(jìn)度的合理安排、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的排解、教學(xué)的教育性原則的貫徹、課堂教學(xué)的組織和提效、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的反饋和補(bǔ)漏、試卷效度、信度、難度的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)等。其次，要讓助理工作通過(guò)調(diào)研，尋找各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱點(diǎn)及其問(wèn)題癥結(jié)所在，讓他獨(dú)立地完成一份針對(duì)性策略的研究報(bào)告供校長(zhǎng)室參考。這樣一年的輪崗就完成了對(duì)優(yōu)秀苗子的考察和培養(yǎng)的第一步，接下來(lái)就可以直接安排上崗擔(dān)任中層干部。

未來(lái)校長(zhǎng)真正的培養(yǎng)選拔是從中層這一層面考慮的。有責(zé)任感和事業(yè)使命感的在位校長(zhǎng)，必定會(huì)有遠(yuǎn)見(jiàn)足識(shí)，會(huì)深思熟慮未來(lái)校長(zhǎng)的人選問(wèn)題。我?guī)Ы踢^(guò)的五位校長(zhǎng)助理，有兩位是團(tuán)委書(shū)記提拔的，有兩位是教導(dǎo)副主任輪崗的，還有一位是少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員直接推薦應(yīng)聘校長(zhǎng)成功的。他們的平均年齡在32、3歲，一般都經(jīng)歷過(guò)6-7年的第一線教育教學(xué)的實(shí)踐，在中層崗位也有2年以上的資歷，獲得廣大教師公認(rèn)后有了此機(jī)會(huì)，最終走上校長(zhǎng)之路。因此，優(yōu)秀苗子成功走上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，經(jīng)歷校長(zhǎng)助理的過(guò)程是十分重要的。

在校長(zhǎng)助理的崗位上培養(yǎng)、提升優(yōu)秀苗子

“校長(zhǎng)助理”顧名思義就是為學(xué)校校長(zhǎng)承擔(dān)一定工作的助手。正因?yàn)橛羞@樣的角色定位，要培養(yǎng)未來(lái)的校長(zhǎng)不經(jīng)歷校長(zhǎng)助理的崗位是有缺陷的。從我個(gè)人培養(yǎng)出來(lái)的五個(gè)徒弟中四個(gè)到校長(zhǎng)崗位工作了的事實(shí)就是一個(gè)很好的證明：由現(xiàn)任校長(zhǎng)培養(yǎng)未來(lái)的校長(zhǎng)是可行之捷徑。從國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的高度思考的話，現(xiàn)任校長(zhǎng)培養(yǎng)未來(lái)的校長(zhǎng)是義不容辭的職責(zé)。

心理學(xué)“自居—內(nèi)化”的理論啟發(fā)我們，一個(gè)要承當(dāng)校長(zhǎng)職責(zé)的新人，如果有相當(dāng)時(shí)間在校長(zhǎng)身邊工作的資歷就會(huì)在角色的轉(zhuǎn)換上快得多，成熟的時(shí)間也要短得多。因?yàn)樗呀?jīng)在校長(zhǎng)的身教言傳的影響下耳濡目染、潛移默化地轉(zhuǎn)化了自己的角色。而行為學(xué)對(duì)人的行為舉止按照角色的要求進(jìn)行調(diào)整也有他的觀點(diǎn)，就像戲劇家布萊西特對(duì)演員下的定義那樣，演員必須把自己當(dāng)作角色去思考行事，忘記自己是演員，最終實(shí)現(xiàn)角色的真正轉(zhuǎn)變，才會(huì)塑造出活生生的人物影響世人。社會(huì)學(xué)的理論也告訴我們，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐過(guò)程才會(huì)產(chǎn)生角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的拐點(diǎn)。

作為校長(zhǎng)助理的校長(zhǎng)后備人選，讓他參加一切校務(wù)工作和行政活動(dòng)是基本的培訓(xùn)內(nèi)容。從學(xué)校校務(wù)的角度，他必須了解學(xué)校工作計(jì)劃的制訂原則，各職能部門圍繞學(xué)校工作計(jì)劃細(xì)化自己如何落實(shí)的實(shí)施方案，學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程中的監(jiān)控職能，對(duì)教師和學(xué)生的如何評(píng)價(jià)等。因此，校長(zhǎng)助理必須要經(jīng)常深入到各職能部門了解情況，共同參與商討工作和解決難題，而且要有準(zhǔn)備地搞一些調(diào)查研究，譬如：師資現(xiàn)狀、生源情況、管理水平、團(tuán)隊(duì)精神等。尤其到第一線聽(tīng)課是每周的必備餐，這是最好了解師資現(xiàn)狀、生源情況的去處。在聽(tīng)課問(wèn)題上不能停留在評(píng)價(jià)40分鐘課的優(yōu)劣層面，還要查看老師的教案和傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師上課的反映。這樣才會(huì)對(duì)教師的師德和業(yè)務(wù)水平有一個(gè)真實(shí)完整的分析。和班主任交談也是校長(zhǎng)助理的基本工作，因?yàn)檫@樣他才有可能全面了解學(xué)生的情況，了解班主任的工作，了解任科教師的合作精神等一線資料，這些給學(xué)校在用人、決策、協(xié)調(diào)、服務(wù)等重大問(wèn)題上提供了有益的參考，而對(duì)校長(zhǎng)助理本人也為自己積累了豐富的學(xué)校管理工作的經(jīng)驗(yàn)和資訊。一旦走上校長(zhǎng)崗位，這些經(jīng)驗(yàn)和資訊必然會(huì)對(duì)他的工作帶來(lái)借鑒和支持。至于行政活動(dòng)，如參加校長(zhǎng)辦公會(huì)議、校務(wù)會(huì)議、行政會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、班主任會(huì)議等，這對(duì)校長(zhǎng)助理了解學(xué)校行政工作的常規(guī)是大有幫助的，同時(shí)也能夠在參加會(huì)議的過(guò)程中對(duì)學(xué)校中層的工作和組長(zhǎng)們的思想有清晰的了解，以利于今后在校長(zhǎng)崗位上的用人、決策等大局意識(shí)的提升。

綜上所述，一個(gè)在校長(zhǎng)助理職務(wù)上工作過(guò)一年的優(yōu)秀苗子，就熟悉了學(xué)校管理和教育教學(xué)的全過(guò)程，也了解了學(xué)校校務(wù)的常規(guī)，這就為他日走上校長(zhǎng)崗位奠定了比較完整充分的基礎(chǔ)。當(dāng)然，要真正當(dāng)好一名校長(zhǎng)，光靠這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更重要的是本人高建樹(shù)的理論功底，把握政策實(shí)現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展的水平，有獨(dú)特見(jiàn)解的專業(yè)思想，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的職業(yè)精神和勇于獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神境界。這些素養(yǎng)來(lái)自于日常事情的積淀和執(zhí)著的事業(yè)追求。我們培養(yǎng)的未來(lái)校長(zhǎng)不能追求十全十美，也不會(huì)有百分之百的成功概率，但我們必須從長(zhǎng)計(jì)議，做好后備力量的儲(chǔ)存和培養(yǎng)，這才是教育發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的高瞻遠(yuǎn)矚的作為。（據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)培育及專業(yè)發(fā)展中心網(wǎng)站）