關于職業(yè)學校技能教學的思考

一、當前昆山職業(yè)教育存在的現(xiàn)狀

改革開放以來，昆山職業(yè)教育事業(yè)得到很大的發(fā)展，各類職業(yè)學校教育取得顯著成績，為昆山地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質勞動者和實用型人才，但職教的改革發(fā)展也面臨一些問題，出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象。究其原因，除了就業(yè)難、普高熱等多種因素影響外，更主要的是昆山職業(yè)教育仍然未完全擺脫普通教育的模式，缺乏職業(yè)教育應該具有的特色，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)技能型、應用型的生產管理領域第一線實踐人才，職業(yè)教育要重振輝煌，必須深化改革，必須將自己的落腳點選在培養(yǎng)學生的技術性上，將學歷教育、文憑教育、升學教育轉化為技能教育、就業(yè)教育、競爭教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書教育，明確職業(yè)教育的內涵，突出技能教育和創(chuàng)新教育在職業(yè)教育中的主體性職能。

“昆山制造”的崛起，需要大批有文化且掌握一技之長的技術工人，這為職高畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的渠道，有一技之長的職高畢業(yè)生供不應求已成普遍現(xiàn)象，高級技能型人才嚴重缺乏成為當前許多制造企業(yè)發(fā)展的難題，技能較強的職高畢業(yè)生受到社會的廣泛青睞。但是職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，由于認識不足，關心和支持職業(yè)教育的社會氛圍不夠，職業(yè)教育的發(fā)展受到嚴重影響。在現(xiàn)實生活中，鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。許多人把職業(yè)教育視為“次等教育”甚至“末流教育”，認為只有普通教育才是“長途”，加上不少家長望子成龍，認為只有上大學才算成才，在一定程度上影響了職業(yè)教育的發(fā)展。在經(jīng)費投入方面，普高和高職的投入也極不平衡，目前職業(yè)學校的經(jīng)費主要靠收取學雜費來維持運轉，而政府在職教上的經(jīng)費投入幾乎沒有。

二、職業(yè)學校技能教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.職校生的技能訓練得不到有效的落實

職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是既有高中文化素質又有較強職業(yè)能力的技術工人，而這個目標在多數(shù)職校難以落實。學校缺少與專業(yè)相配套的技能培訓基地和設備以及相應的訓練經(jīng)費；由于人事制度的關系，與技能訓練相配套的指導教師嚴重缺乏，許多職校學生的技能訓練往往停留在口頭上，難以落實到行動上。一方面，輿論界在宣傳技術工人、高級技工的短缺性和重要性；另一方面，高級技能型人才培養(yǎng)機制仍然未能真正形成，高級技能型人才很難從職校培養(yǎng)出來。企業(yè)許多技術含量高的崗位，職高生(或中專生)難以適應。

2.職業(yè)學校教學質量和辦學效益有待于進一步提高

目前，職業(yè)學校與就業(yè)市場聯(lián)系不夠緊密；學校專業(yè)設置和布局不合理，辦學模式缺乏靈活性；課程教材內容不能及時更新和生產技術更新；專業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專業(yè)技能和實踐能力不強；在校生素質不高，給學校安排教學工作、實現(xiàn)培養(yǎng)目標帶來很大困難，從而造成職業(yè)教育質量不高，缺少特色，缺少吸引力。

那么，職業(yè)學校要有序、高效地發(fā)展，必須加強對技能教學的管理，筆者結合自己從事技能教學管理工作的體會，談談對加強技能教學新的思考。

三、如何加強職業(yè)學校的技能教學

1.領導重視、超前規(guī)劃是實施技能教學的前提條件

一個學校辦的好或壞，很重要的一點是領導班子是否重視，只要領導認為某事具有可行性，能產生效益或影響，并且積極促成，這種事就一定成。因為只有這樣，高素質的教師才能引進，先進的或有針對性的設備才能買入，相應的制度或條例才能制訂。為什么許多公辦的職業(yè)學校可能還不如民辦的職業(yè)學校呢?這并不是民辦學校有什么優(yōu)越性；而是他們總是積極地探索辦好學校的方法，他們會根據(jù)社會的需求、企業(yè)的需求，采取訂單式培養(yǎng)方式培養(yǎng)學生，可見這些民辦學校的董事長或校長對學生的技能學習是非常重視的，他們知道學校生存的根本是學生將來就業(yè)渠道暢通。職業(yè)學校里的學生基礎知識不是最好的，技能基礎并不扎實，所以他們的切入點是高薪引進技能型人才(有實際經(jīng)驗的工廠工程師、退休的老師傅等)，買先進的、實用的設備，制訂相關制度等。這為學校事業(yè)規(guī)模的擴大和社會效益的提高起到了很大的作用。以昆山某中等專業(yè)學校為例，自1999年至今就機電類專業(yè)來講，實驗實習設備總投入400萬元左右，而這些設備只能滿足少部分學生的使用，甚至有些設備只能是某幾位學生的專用設備，不能使相關專業(yè)的全體學生使用，這需要學校領導以及相對應的行政機關領導高度重視，這不只是“口頭上”的重視，而是要在“財力上”的重視。

2.確定實踐技能與理論之間的比重

(1)在教學計劃編制上，學校教學計劃的編制要有針對性地將適合本地經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)作為職業(yè)教育的主要內容。將與本地經(jīng)濟發(fā)展最相關的專業(yè)作為教學的主要內容，盡量做到以三個面向(面向市場開專業(yè)、面向崗位設課程、面向實踐練技能)為原則，不追求知識的完整性和課程的體系性，而是以生產崗位所需各項知識與技能為核心，以“理論知識廣而淺、專業(yè)技能熟而精”為原則，對原有課程進行大膽、有效、合理地整合。對一些純理論性的內容進行大膽刪減，增加相應的實驗實習、實訓項目，并對相關項目進行重新設計和創(chuàng)新，能夠適應昆山經(jīng)濟發(fā)展的水平，使學生可以學以致用。目前，各職業(yè)學校使用的專業(yè)教學計劃，不是比較落后，即是理論和實際脫節(jié)。從對進入教學實習階段學生的反饋意見來看，學生普遍反映，在學校里學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，在工作中根本用不上，企業(yè)在安置實習生的時候，必須經(jīng)過一個階段的上崗培訓才能使用。

(2)在課時安排上，專業(yè)理論教育課時和技能訓練課時相結合，合理安排。由于各職業(yè)學校自身的種種原因，專業(yè)教學中重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分突出，理論教學課時安排過多，實踐課時安排很少，甚至沒有。所以，有些職業(yè)學校專業(yè)教學中出現(xiàn)了所謂“在黑板上炒菜，在作業(yè)本開機器”的滑稽現(xiàn)象，從而導致學生雖然能夠掌握較好的理論知識，但動手能力很差，這樣的學生很難受到企業(yè)的歡迎。在理論課時的安排上，可盡量減少專業(yè)類課程的理論教學課時數(shù)或者可以將部分理論知識穿插在技能訓練過程中，以了解專業(yè)理論知識為度，無須也無必要給學生灌輸大量的高、新、難專業(yè)知識。事實上，這些知識在現(xiàn)今企業(yè)中也很少用到。文化知識教育以完成高中階段學習任務為限，通過教學，使學生能夠通過文化課會考，達到高中文化程度即可。這樣，學校就有時間進行技能訓練的時間安排，使學生得到更多動手機會，提高實際操作能力。

(3)教學過程應注重教、練結合，以練為主。針對學生以后就業(yè)的方向，著重進行能夠滿足今后上崗工作需要的技能的訓練培養(yǎng)，把每個單元的實訓分解為成若干個知識點和訓練點，并對這些知識點和訓練點按培養(yǎng)目標和教學大綱要求逐一定標，為專業(yè)指導教師提供一把“尺子”，也為學校教學管理提供檢查和評價教學質量的依據(jù)，對規(guī)范和強化技能課教學起到促進作用。專業(yè)技能指導教師應針對學生的實際情況，教會學生基本的實踐操作工藝和技術，技能訓練課程的大部分時間應給學生進行自主訓練，教師以輔導為主，通過給予學生以較多的時間進行專業(yè)技能的訓練，使學生能夠熟練掌握運用這些技能進行實踐操作。

3.高素質的師資隊伍是實施技能教學的重要條件

職業(yè)技能培訓的師資不容忽視，如果沒有高素質的師資隊伍，要想辦好一所學校是難以想象的，要想實施技能教學也是難以想象的。但怎樣才能引進高素質的教師呢?高薪或高待遇?不完全是。最重要的是環(huán)境。很多學校提出了留住優(yōu)秀教師的口號，比如“環(huán)境留人，待遇留人，感情留人”等等，這些都是非常實際的措施，但在真正的實施和管理過程中，有沒有體現(xiàn)出來，這是大家值得關注的問題。至1998年原國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中提出了職業(yè)學校要加強“雙師型”教師隊伍建設的要求至今已有十多年，然而，近幾年“雙師型”教師已成職業(yè)類學校各項工作中的重中之重，同時也是學校領導追求高素質人才的一種愿望。就如何進行高素質師資隊伍建設談以下幾點：

(1)從著重進行教和練的角度出發(fā)，各校應致力于雙師型教師的培養(yǎng)，改變教師的工作環(huán)境，為雙師型師資隊伍建設提供條件。從培養(yǎng)方式上，可采用近、遠期培訓相結合的方式，將師資培訓貫徹于技能教學整個過程。

(2)近期培訓。重點解決師資力量不足的現(xiàn)狀，以“請進來，送出去”相結合的方式培訓。“請進來”是指到企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員，擔任技能教學工作，并配備實習教師跟班學習，輔助教學。“送出去”是指在學校教師隊伍中挑選素質好且熱愛技能教學工作的教師到相關培訓基地脫產學習，并要求取得高級以上的職業(yè)資格證書。

(3)遠期培訓是為了保證教師操作技術的先進性并充實技能師資后備資源，可采用定期輪流培訓和預備教師培訓兩種方式。定期輪流培訓就是將培訓貫穿于技能教師整個教學生涯中，它可以防止教師技術老化，使教師掌握最新的生產工藝和操作方法，滿足社會生產力發(fā)展的需要。預備教師培訓主要是為技能教師隊伍培訓后備力量。對35歲以下的專業(yè)教師，每月安排若干時間參加各種專業(yè)技能培訓，并要求取得一種以上的高級技能證書，同時必須參加各級各類職業(yè)學校技能大賽相應專業(yè)的技能競賽，并制訂相應的目標，這樣才能真正提高專業(yè)教師的技能水平，才能培養(yǎng)出高技能的人才。

4.實驗實習基地建設

(1)在職業(yè)學校技能教學中，應加強實驗實習基地建設。一方面，學校應加大資金投入，建設實驗室和實驗工廠，在不能以本校能力完全購置設備的情況下，應加強各校之間的聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)資源共享。另一方面，教育行政部門應加大資源整合力度，充分利用現(xiàn)有資源，以發(fā)揮最大效益。

(2)建立穩(wěn)定的校外實習基地和人才輸送基地。學校可以通過橫向聯(lián)合，與企業(yè)單位合作，建立相對穩(wěn)定的實習基地。通過教學見習和畢業(yè)實習，提高和鞏固學生的專業(yè)知識和技能，讓其熟悉了解生產經(jīng)營領域的各個環(huán)節(jié)，為將來步入社會打好基礎。目前，昆山職業(yè)教育學會已經(jīng)成立，會員單位超過兩百家，各職業(yè)學校的校企聯(lián)誼各具特色，學校和企業(yè)在長期合作中建立了良好的共建關系，學校為企業(yè)發(fā)展提供基本的勞動力和人才支撐，為企業(yè)進行短期技術、技能培訓；企業(yè)為學校實習生的安排提供廣闊的渠道。這種良好的校企合作關系為學校順利完成培養(yǎng)目標提供了重要的保證。另外，學校還可以根據(jù)學校師資、專業(yè)等各方面的條件，因時因地建立校辦工廠或公司，或者可以通過將企業(yè)中某一項目引入學校，由學校提供場地和部分設備，企業(yè)再增加一部分設備，同時配備一部分企業(yè)的技術骨干和相關專業(yè)的學生在校進行加工生產。在此期間，學校派遣相關專業(yè)的教師，進行全程參與。這樣一來，既可直接為學校創(chuàng)收，又能為學生提供很好的實習場所。學生畢業(yè)后能很快適應職業(yè)崗位的需要，專業(yè)教師也可以大幅提高自身的技能水平，這種校企合作模式是理想的辦學方式。

5.有保障的制度和可操作的條例是實施技能教學的必備條件

一所學校即使有強大的師資和優(yōu)良的設備，也不一定能把學校搞好，特別是職業(yè)學校就更是這樣了。要搞好學校的技能教學，有幾點值得注意：要制訂相應的管理流程；成立專門的部門；對理論和實踐的合理比例進行探討；能否真正將課堂搬到教室等問題。這樣才能保證技能教學的順利實施。良好的管理流程是技能教學的制度保證，專門管理部門是技能教學的有效執(zhí)行的基礎，對理論和實踐進行合理的比例分配是實施技能教學的科學根據(jù)。

昆山經(jīng)濟社會的發(fā)展已經(jīng)走在全國同類城市前列，基本勞動力和人才的供應是保證昆山經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展的重要條件。就目前而言，昆山每年從外地引進各類技術人才兩千多人，招收基本勞動力超過五萬人以上，但依然無法滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，而培養(yǎng)昆山本土勞動力就成為刻不容緩的一件大事，職業(yè)中學承擔著向社會提供最基層勞動者的任務，抓好學生的職業(yè)技能培訓成為促進昆山經(jīng)濟發(fā)展的必由之路。它既為昆山經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了基本勞動力的人才支撐，也為學校自身的生存和發(fā)展提供了重要保證。

(作者單位江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校)