淺談如何引導職業高中學生閱讀長篇名著

作為人類文化重要組成部分的名著，其中對人物細致的刻畫，對事物、景物的生動描寫，以及遣詞造句，對每一個讀者來說，都是一筆寶貴的財富。如果一個人找到了自己喜歡的名著，就等于他結識了一位高尚的人。雖然職業學校所面對的學生和普通高中有所不同，但是引導學生多讀一些長篇名著，提高學生的文學素養這方面還是相通的，因此培養學生閱讀長篇名著也是職業語文教學的一個方面，那么如何引導學生閱讀名著呢?

一、閱讀故事梗概法

由于長篇名著比較長，學生讀起來有難度，可以引導學生先讀縮寫本或故事梗概。這樣，既便于他們掌握故事情節，又能激發他們進一步閱讀原著的欲望和興趣。

二、前后聯系閱讀法

拿到一篇名著，信手翻到某一章節，一讀，如果學生對這一章節感興趣，他們就會往前翻看有關的故事情節和人物關系，聯系前文；也會沿著這一章節，往后看。這樣他們就會連起來閱讀，一發而不可收，想要他們停下來都困難。

三、閱讀人物故事法

讀一篇長篇名著，學生往往關心人物的故事，教師可以引導他們去讀人物故事。學生認真選讀他感興趣的人物的有關章節，進行細讀不僅印象深刻，讀的也會興趣倍增，比漫無目的讀全書要好得多。

四、尋找人物關系法

名著中的人物之間的關系，往往是錯綜復雜的，在引導學生讀名著時，將人物之間的關系用問題的形式呈現給學生，讓他們帶著問題去選讀人物的有關章節。這樣學生要想弄明白就必須認真讀有關的片段和章節，并思考他們之間的關系，因而能激發他們閱讀的興趣。

五、鑒賞精彩片段法

對于長篇名著，學生不可能全篇進行細讀和精讀，這樣既沒有必要，也絕對不可能，把名著中的精彩片段找出來，認真鑒賞、感悟，就會收到事半功倍的效果。例如：《紅樓夢》中寫眾人笑的一節，不同人物的笑，寫的情態各異，并能表現人物各自的性格，無論是欣賞人物，還是學習寫作手法，學生都會得到一定的啟發。因此，學生閱讀的興趣就會被激發起來，并使自己的閱讀能力得到相應的提高。

六、有關片段連綴法

指導學生讀名著也可采用片段連綴法，不但能激發學生的閱讀興趣，更能讓學生較好地記憶有關的片段。例如：讀《三國演義》時，把有關龐統的故事和諸葛亮的故事進行比較，“伏龍”“鳳雛”誰更是英雄呢?將相互聯系的精彩段落挑選出來連接起來讓學生去讀，興趣會更濃。

總之，教會學生讀名著的方法，他們就會時時讀，終身讀。既然這樣，我們語文教師就應不斷研究，并引導學生采取多種讀法來激發學生讀長篇名著的興趣。職業高中語文閱讀教學任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們要繼續指導學生加強閱瀆，提高學生的語文素養。

(作者單位山西應縣職業技術學校)