淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“淡化”與“強(qiáng)化”

摘要：中職數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，改革勢在必行，卻任重道遠(yuǎn)。中職學(xué)生畢業(yè)后大部分選擇了就業(yè)，而對于在校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是否能應(yīng)用到實(shí)際工作中去，值得廣大教師深思。同時(shí)，中職學(xué)生的特殊性和數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)使得大部分中職學(xué)生“望數(shù)生畏”。嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力和大力發(fā)展中職教育的趨勢下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往的教育教學(xué)理念，關(guān)注和參與到中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中來。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；改革；重視

伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出、急躁情緒明顯；大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望數(shù)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外；一部分學(xué)有余力的學(xué)生也未能得到充分、有效的發(fā)展。因此，改革中職數(shù)學(xué)教育勢在必行，而在中職數(shù)學(xué)教育改革中，下列問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視與關(guān)注。

一、淡化中職學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與強(qiáng)化初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理

據(jù)相關(guān)測試、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職的學(xué)生中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差距很大，且伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，差距有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。與巨大基礎(chǔ)差異相對應(yīng)的是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)識水平之間的差異，很多同學(xué)“望數(shù)生畏”，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴(yán)重。對此，在中職教育的起始階段，適當(dāng)降低教材的起點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理、復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識上的缺陷，還可以使他們在復(fù)習(xí)的成功體驗(yàn)中，有效消除他們心理上的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、淡化教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對性

首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要統(tǒng)一的約束與考核。其次，中職教育自身的特殊性，需要我們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對性。第三，學(xué)生努力的目標(biāo)也不盡相同，有的立志于對口升學(xué)、繼續(xù)深造；有的傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復(fù)合型就業(yè)；有的希望揚(yáng)長避短，從事有一技之長的技能型就業(yè)。這些都需要我們通過教學(xué)有針對性的內(nèi)容，提高教學(xué)的成效。就當(dāng)前而言，由于學(xué)生存在巨大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，需要我們在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性的改革。我們將中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、實(shí)用的數(shù)學(xué)、發(fā)展的數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)也即統(tǒng)一性內(nèi)容。實(shí)用的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。發(fā)展的數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生或有志對口升學(xué)的學(xué)生，拓展、加深的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、淡化數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性

如果要我們的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性的關(guān)注上有所選擇的話，我們會(huì)有更多的理由來選擇關(guān)注數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。其實(shí)對中職數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注實(shí)用性。首先，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度上取決于中職數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補(bǔ)。其次，長期以來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的沖擊與影響，往往是“掐頭、去尾、燒中段”，而這種病態(tài)延伸到中職，往往使中職數(shù)學(xué)教育面臨“中間燒不熟，頭尾難立足”的尷尬局面，致使中職學(xué)生望“數(shù)”興嘆。因此，中職數(shù)學(xué)教育要擺脫困境，必須擺脫應(yīng)試教育的影響與束縛，處理好平衡：重視經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化，淡化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，特別是圍繞專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。這樣，我們既可以揚(yáng)長避短，又可以學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)有興趣。

四、淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果與注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育往往是重結(jié)果、輕過程，這對于基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說無疑是雪上加霜，這就要求我們注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。首先，注重知識的發(fā)生過程，可有效彌補(bǔ)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱；其次，注重知識的發(fā)生過程便于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識、提高對一般規(guī)律的探究能力；第三，注重知識的發(fā)生過程便于更多的數(shù)學(xué)問題接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理；第四，注重過程、淡化結(jié)果便于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，有利于提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，克服學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新確立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

應(yīng)當(dāng)看到，中職數(shù)學(xué)教育改革，雖勢在必行，卻任重道遠(yuǎn)。結(jié)合自身的教育實(shí)踐與思考談了粗淺的看法，以期引起更多的教師對中職數(shù)學(xué)教育改革問題的關(guān)注與思考。而對這些熱點(diǎn)問題的辨析，將有助于我們理清中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路，明確改革的方向。

(作者單位黑龍江省佳木斯市湯原縣香蘭鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)