讓學生愛上語文課

摘要：語文是學好其他學科的基礎。但是有些學生往往不喜歡語文，不愛上語文課。它要求語文教師要笑對學生，在課堂上創設不同的教學情境，培養興趣，并引導學生走出校園，在生活中學語文，愛語文。

關鍵詞：學生；語文；興趣；愛

語文是一門實用性很強的學科，是學好其他學科的基礎。但是有些學生往往不喜歡語文，不愛上語文課。那么，如何讓學生愛語文，體驗到語文學習中的快樂，從而樂學語文呢?

現代心理學研究表明，學生以愉快的心情參與學習，較之以苦悶或惶恐的心情參與學習，表現得更為主動。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，只有激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到學習語文的快樂，才能讓學生愛好語文，樂學語文，最后學好語文。

一、笑對學生。讓學生喜歡語文老師

在教學實踐中，不難發現這樣的現象：學生和老師之間相處得好，關系親密，學生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學科；反之對老師產生了厭惡，這種情緒必然殃及這位老師所教的學科。因此，師生感情不但是師生交往的基礎，而且也是培養學生學習該學科興趣的關鍵。教師的微笑是燦爛的陽光，放下教師的架子，把親情和微笑帶進課堂。教師的微笑能給學生提供寬松、和諧的學習氣氛，又可以讓學生產生學好功課的興趣，并能促使學生大膽提問、主動接近老師。師生之間和諧相處，親如知心朋友，能讓學生心理上得到滿足，感受到學習的快樂。所以，語文老師如果能得到學生的認可、喜歡，那么學生就會把學習語文變成一種發自內心的渴望。

二、創設情境，培養興趣，讓學生樂學語文

要讓學生愛好語文，最好的辦法就是激發學生的興趣，只有產生興趣，才可以談到愛好，才能更進一步的樂學。在語文教學中，我們應牢牢地記住這一點，并且“因文而異”，想出一些有針對性的方法，以激發學生學習語文的興趣，讓孩子們愛學樂學。

1.充分利用多媒體手段激發興趣

多媒體教學具有“色彩鮮明”“生動形象”“音畫同步”等優點，所以要根據青少年愛新鮮、好奇心強的特點，充分利用多媒體手段，盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的教學課件，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，以此刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇感，喚起求知欲，引起對所學問題的興趣，從而幫助學生消除注意力的疲勞。

比如，在教學一些寫景狀物文章的時候，通過多媒體輔助，讓語言文字所表達的內容動態化，可以極大地刺激學生的感官，撥動學生的心弦，引起感情的共鳴。學生自然而然地把自己當做課文中的主角去感受事物，去朗讀課文。學生在心靈受到熏陶的同時也感受到了學習語文的快樂。

2.開展游戲性活動增強興趣

愛做游戲是學生的天性。在教學中，穿插有趣的游戲活動，不但寓知識于游戲之中，讓學生運用語文知識開展饒有趣味的游戲，而且能使學生在輕松愉快的游戲中進一步掌握語文知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，就會增強學習語文的興趣，從而喜歡上語文。

比如，在指導學生寫某個比賽的作文時，教師可在課堂上舉行掰手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試。掰手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，臉蛋憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威。這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時的游戲活動也就成了一種寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。

3.在角色表演中發展興趣

好動是孩子的天性，要想讓他們安安靜靜地坐整整一節課，那是絕對不可能的。傳統的“問答式”的教學方式顯然不適合他們，他們更喜歡在課上能活動活動。其實，適當的活動與實踐更有益于學習。

比如，具有故事情節的課文是學生最喜歡的，所以教師應抓住機會，創設情境，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，讓他們分角色演一演。他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。可以想見，每到這時，教室里便成了歡樂的海洋，書本上的語言不再是枯燥的字詞句篇，也不再是沉重的負擔，而是孩子們口中動聽的音符。這樣來學習語文，孩子們還會不樂意嗎?因此，我們不僅要培養興趣，還要時時處處抓住際遇，創造機會，讓孩子們尋找到學習語文的快樂，從而樂學語文。

三、走出校園。在生活中愛學語文

“生活處處皆語文，語文無處不生活”從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書……因此，我們應當具備一雙慧眼，帶著孩子們走出校園，去尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為孩子們學習的教材，并讓孩子們在生活這本無字書中學用語文，愛用語文，尋找學習語文的快樂!

家庭生活是日常生活的重要組成部分。在家庭中，我們可以體味到親情的可貴。然而，許多學生對父母為他們付出的一切卻熟視無睹。這時，可讓學生和父母一起體會勞動的甘苦，讓學生感受自己生病時父母是如何細心地呵護等。還可讓學生每周與父母談一次心，或寫信給父母，把自己成長的困惑告訴家長，把自己成長的快樂和家長一起分享。這樣，學生在愉快的心境中感受到了親情的可貴，同時也積累了豐富的素材。

學習描寫景物的文章，比如秋景時，教師可帶領學生走出校園，置身于自然。這時，學生心情蕩漾，在秋景中盡情地漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起、玩弄、細賞，想秋天的景、秋天的人，這一切定在學生心靈深處，他們自然會陶醉其中!在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，而且句句是發自內心的真實感受；不但有益于提高口語交際能力，而且對文章的理解會更深刻。

“愛”能激發人學習的興趣，“樂”能讓人保持持久的動力，讓我們用我們的愛，用我們的心，用我們的智慧讓孩子們快樂起來，讓他們真正體驗到語文學習中的快樂，從而愛上語文課。

(作者單位山西省長治市沁源縣教師進修校)