淺談將幽默融入政治課堂的幾點嘗試

摘要：在政治課的教學工程中，學生們常常感到枯燥、乏味，不感興趣。如何使政治課生動鮮活而又富有情趣呢?在多年的教學實踐中發現“幽默”是思想性、知識性、靈感性的結晶，是哲理和情趣的統一。教師只要正確恰當地利用好“幽默”，才能真正激活政治課堂，激發學生學習的興趣。

關鍵詞：幽默；興趣；情境；藝術性

提到思想政治課，學生們常常感到枯燥、乏味，不感興趣。如果政治課教師講課時經常照本宣科，講一些枯燥的理論，學生們聽起課來便會昏昏欲睡。這種課堂教學對于政治課教師來說簡直就是一種痛苦的折磨，而枯燥無味的課程對于學生來說更無異于一種苦役。那么，怎樣才能使政治課既生動鮮活又富有情趣呢?我在多年的教學實踐中，通過多年的教學教研實踐發現，教師只有正確恰當地利用好“幽默”，才能真正地激活政治課堂，給枯燥無味的政治課注入一支興奮劑。下面，我就來談一下將“幽默”融入政治課的幾點嘗試：

一、創設幽默課堂情境，集趣味性和知識性為一體

在教學過程中，利用“幽默”的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，增長才智。有一次，我在給學生們講《貨幣的本質》一課時，我把事先準備好的美元、英鎊、日元、澳元、馬克、港幣等鈔票的票樣貼在黑板上，然后對學生們說：“大家請看黑板上的鈔票，花花綠綠的多好看呀!可大家誰能想到，這些小小的鈔票力大無窮，居然能叫鬼來把磨推!你們說力量大不大?”同學們異口同聲地回答“大”!我又接著說：“它為什么這么大?它怎么就這么大?”這些貨幣是怎樣產生的?它的本質是什么?引出了一系列問題，學生們頓時興趣盎然，課堂氣氛活躍起來，求知的渴望一下子被調動起來。這樣，利用“幽默”的語言創設情境，引入課堂，收到了良好的效果。

可見，創設幽默的課堂情境，不但集趣味性和知識性為一體，而且對培養學生學習興趣，起到了事半功倍的作用。

二、創設幽默課堂情境，寓思想性和教育性為一體

恰當利用幽默創設課堂情境，可集思想性和教育性為一體，激發學生學習興趣。我在給學生講職業道德課中《珍惜勞動成果》一課時，我在講課之前，針對昨天班級里有幾名同學在學校食堂里不好好吃飯，用饅頭互相打鬧一事，想教育一下學生時，創設情境，活躍一下課堂氣氛，培養他們的學習興趣。我就對同學們說：“今天，我給同學們講個故事，咱們大家有誰聽說過這樣一場戰爭，交戰雙方使用的武器很特殊，不是使用F－16戰斗機、大炮、坦克、導彈等武器，而是使用雪白的饅頭作為武器，打了一場‘饅頭戰’。這場戰爭不是發生在戰火紛飛的利比亞，也不是發生在炮火連天的伊拉克，而偏偏發生在我們學校的食堂里。”學生們頓時議論紛紛。接著，我話鋒一轉：“同學們!誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。我們所吃的每一粒糧食都凝結著農民伯伯的辛勤汗水，來之不易呀!而這來之不易的勞動成果竟成了某些同學手中的武器，用來打鬧，這種事情應該發生嗎?”“不應該!”同學們異口同聲地回答。那幾個用饅頭打仗的同學慚愧地低下了頭。我接著說：“同學們，我們每一個公民都應該珍惜勞動成果。”接著，引入課題。這樣引入課題，自然、貼切、感染力強，教育性深，收到了良好的教育效果。

三、創設幽默課堂情境，集高雅性和藝術性為一體

巧妙利用幽默創設課堂情境，可集高雅性和藝術性為一體，激發學生學習興趣。有一次，我在講《貨幣的職能》一課時，在講課當中，我忽然發現班級最后排有名男生趴在課桌上睡覺。我就故意大聲說：“金錢的魅力是無窮的，它可以使人心動，使人瘋狂……但是在我們當中，竟有不被金錢所動者，實在令人佩服。”那個同學不好意思地抬起頭，望著窗外。我又接著說：“你身在教室，心卻在窗外，按照運動與靜止關系原理，真可謂‘動中有靜，靜中有動’嘛!”同學們哄堂大笑，課堂氣氛頓時活躍起來，學生們的困意頓時蕩然無存，那位同學不好意思地低下了頭。從此，再也沒有不注意聽講。可見，巧妙利用幽默創設課堂情境，可集高雅性和藝術性為一體，讓課堂變得充滿生機與活力，學生們聽起課來興趣盎然。

綜上所述，可見“幽默”不但使人睿智，而且使枯燥的政治課充滿情趣。教師在運用“幽默”時，要兼顧教學目的和內容，東拉西扯不是“幽默”、惡意搞笑不是“幽默”、低俗更不是“幽默”!“幽默”是一門集趣味性與知識性、教育性與思想性、高雅性與藝術性為一體的藝術。我們廣大教師在日常的教學工作中，只要恰當、合理、巧妙地運用它，就會使我們的課堂教學春意盎然。充滿生機與活力。