細節決定成敗

有人說，細節決定命運，細節決定成敗。對班主任來說，細節決定班級管理的質量和效果。根據本人從教十幾年來的工作經驗，總結出了班主任工作中的—些管理細節，認為處理好這些細節，有助于降低班級管理工作的難度，提高班級管理的效率。

1.不要把學習成績作為評價學生的唯一標準。不能依據學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也是多種多樣的，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。

2.不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。

3.不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上的不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、愛護的對象。

4.不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。

5.不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到委屈。你的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。

6.不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

7.不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。否則會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生的心理問題。

8.不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

9.不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己的一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

10.不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

11.不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把尺子。輕蔑不僅會傷害學生的感情，還會使學生產生被拋棄的感覺。

12.不要從窗外或后門窺視學生。否則學生會有隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產生厭惡心理。

13.不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班內散布，這既會給乙學生造成不良影響，又會使乙學生對你產生抵觸甚至反感情緒。

14.不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，損毀你自身的形象，同時也會對學生產生極為不良的影響。

15.不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。否則學生會產生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

16.不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最充分體現。

17.不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養比學習成績更重要。學習成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

18.不要放任自流。班主任不能充分意識到作為一個班主任應承擔的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班級便會紀律松散，且會形成惡性循環局面。

19.不要簡單粗暴。班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產生逆反心理。

20.不要空頭說教。對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據學生的年齡特點和心理特征，聯系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，如果只是言之無物地空頭說教，學生不易理解，也不會有好的教育效果。

21.不要賞罰不明。由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績、身體素質等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優”惡“劣”，對“優生”偏愛，有了錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉化，只盯住他們缺點的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚，這樣很容易挫傷學生的自尊心。

22.不要言行不一。班主任為使班集體目標的實現，既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但如果班級制訂了紀律制度，卻流于形式，不認真貫徹執行，班主任說過的話不算數。長此以往，班主任老師就會失去在學生中說話的威信。

23.不要有始無終。班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產生不良影響。

24.不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

25.要為人師表。班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都直接影響著全班學生。實踐證明：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。

以上這些細節僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學生，從大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

(作者單位江蘇省東海中等專業學校)