淺析信息技術教學情境的創設

摘要：隨著新課程改革的進行，教學越來越注重學生愉快學習、輕松學習，注重學生自主能力的培養。信息技術是一門實用性很強的學科，應該注重教學情境的創設，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。現如今在信息技術教學的情境創設中還存在著一些問題，針對這些問題提出了幾點意見。

關鍵詞：信息技術；教學；情境創設

隨著新課程改革的進行和素質教育的實施，教師在教學中越來越重視情境的創設。信息技術的情境教學是指信息技術教師為了更好地達到教學目標，創設與信息技術內容相關的氛圍和環境，使學生更容易接受新知識，激發學生對信息技術的興趣，培養學生自主學習的能力。情境教學對學生的學習有良好的促進作用，但也存在一些問題。

一、信息技術教學情境創設存在的問題

1.情境創設與教學內容偏離

在信息技術教學中實行情境教學，目的就是為了更高效地完成學習目標，提高學生的信息技術。然而現在很多教師只注重情境的創設，活躍課堂氣氛，在創設情境的過程中忽略了教學內容與教學任務，使得課堂教學偏離了軌道，情境的創設不僅沒有幫助教師完成教學任務，反而浪費了大量的課堂時間，阻礙了教學任務的完成。教師在創設情境時往往會提出問題讓學生思考，如果創設的情境不能很好地反映教學內容，學生只能隨著教師創設的情境思考、討論，實際上與教學內容越離越遠，最后教師也只能牽強地把創設的情境和學生思考討論的結果引到教學內容上來，這樣不但浪費了時間，還不能完成教學任務。

2.情境教學沒有掌握好“度”

情境教學的“度”有兩個方面：(1)開展情境教學的頻率過多。情境教學只是一種教學手段，目的是為了提高課堂效率，讓學生學到知識，由于情境教學的作用顯而易見，教師們就把這種教學方式放在了教學的主體地位，頻繁地進行情境教學。情境的創設是需要時間和精力的，過多的創設情境會占用過多的學習時間，同時增加了教師的工作量。(2)情境教學的內容過于復雜。信息技術課程并不是每節課都需要細心的創設情境才能讓學生掌握知識，有的內容不需要創設隋境，有的內容只需要創設簡單的情境，情境創設過于復雜反而會加重學生的學習負擔，占用課堂時間。

3.情境創設存在虛假性

由于現實因素的制約，情境的創設有真實和虛擬之分。真實的情境可以讓學生真實的感知，由于接近生活，學生也容易理解和接受。虛擬的情境主要通過教師的模擬，學生發揮想象。真實情境和虛擬情境都具有使用價值，但對于虛擬情境的創設，往往會出現問題。比如虛擬的情境是沒有現實依據的，是不可能存在或者發生的，這時的虛擬情境就成了虛假情境，學生們不容易接受，如果學生意識到情境是虛假的，甚至會產生逆反心理，對學生的學習不利，打擊學生求知的積極性。

二、信息技術教學中創設情境的方法

1.在情境創設時明確教學內容

信息技術教學中情境的創設不能阻礙教學任務的完成，不然情境不僅不會發揮作用，還會對教學進度有所阻礙。教師在創設情境時應該緊扣教學內容，創設與教學內容緊密相連的情境。信息技術這門學科的實用性很強，教學的目的不僅是為了讓學生掌握這門學科，更重要的是讓學生學會應用信息技術解決實際中的問題，實現信息技術功能的最大化。因此，信息技術教學情境的創設應該根據教學內容和教學目的提出問題，引導學生去思考，增強學生分析問題、解決問題的能力。

2.情境的創設要真實

虛擬的情境由于實現的幾率很小，所以很容易成為虛假的情境。虛假的情境違背了教育的實質，給學生提供了虛假信息，容易使虛擬情境和真實情境產生矛盾。教師應杜絕捏造虛假信息，創造虛假情境，對于虛擬情境的創設，教師也要認真對待，在平時的工作和生活中留心觀察，善于總結，爭取把最真實、最可靠的消息傳遞給學生，保證創設情境的真實、準確性，讓情境的創設立足現實，接近現實，學生在遇到類似問題時能獨立解決，這樣才能達到教育的目的。

3.合理地進行情境教學

情境教學需要教師花費較多的時間和精力好好組織，這就需要教師根據課程內容有輕重、有緩急地進行情境教學。如果每一節課都進行情境教學，無疑浪費了教師和學生的時間和精力。對于好懂易掌握的信息技術內容，教師可以通過口頭講述或演示來進行教學，對于難懂的內容，教師可以進行情境教學，但在情境教學過程中要合理安排時間，提高課堂效率，發揮情境教學的作用。

信息技術教學中情境的創設不僅要注意與教學內容的結合、創設頻率的控制和情境創設的真實，還要注意增加情境教學的趣味性。這樣才能最大限度地發揮情境教學的作用，使學生更好的掌握信息技術學科的內容，并能更好的解決實際生活中遇到的相關問題。教師要認識到情境教學中的缺點，充分發揮情境教學的優勢，提高課堂效率。