高中數學閱讀教學的現狀及優化策略

摘要：數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程。教育者也逐漸認識到強調數學閱讀能力的培養以促進學生數學能力的全面發展對其終生發展的重要性，不論什么樣的教學模式，總少不了給學生一定閱讀的時間。主要從數學閱讀的現狀、數學閱讀的必要性、培養學生數學閱讀的方法、數學閱讀應注意的問題等方面進行闡述。

關鍵詞：數學閱讀；現狀分析；能力培養；途徑優化

目前數學教學受應試教育的影響，學生往往缺乏閱讀數學課本和其他數學資料的能力和習慣，似乎研究課本教材和其他資料僅僅是老師的事情，自己只要聽懂就滿足了。久而久之，形成了數學教學在絕大多數情況下，是我們的教師把教材中的精髓挖掘出來，通過自己的理解表達給學生，而絕大多數學生卻是被動地接受和理解，必然喪失了教與學的活力，導致教學效率不高。

一、新課程下學生數學內容閱讀的現狀

1.教師對數學閱讀的教學重視不夠

受傳統教學觀的影響，數學教學往往只重視數學結論的教學，忽視對數學知識形成過程的教學和解讀。重視對數學習題的解題教學，忽視對數學閱讀的教學。就是在大力提倡素質教育，積極推進新課程實施的今天，仍有相當一部分教師忽視引導學生對數學語言的閱讀和理解，削弱數學閱讀的教學。

2.學生把課本作為一本習題集

我們做過這樣一個調查，一學期學習結束后，問班里一部分學生，剛剛學過的數學教材有多少章?每章有多少節?結果絕大部分學生都答不上來，這足可以想象目前學生在數學學習中對閱讀數學教材不夠重視的程度，絕大部分學生把數學課本僅當習題集用，教材的正文從來不看，即使是教師布置了閱讀數學課本的任務，也只是將課本的定義、法則、定理等黑體字內容作蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影，草草而過，更談不上讀一些其他的數學材料和數學資料。因此，在數學教學中常常是老師反復講解，學生被動接受，一本書講完了，學生沒有掌握多少，更談不上學生能夠對所學知識有自己的獨特體會和創新見解。

二、數學閱讀作為數學的一個教學環節是必需的

重視數學閱讀教學，是實施新課程標準的具體體現。數學課程標準所強調的一個新理念是注重學生多種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。誠然，近年來，教育理論工作者和廣大教師圍繞如何讓學生學會學習作了大量的研究和探索，然而，要教會學生學習無疑要先從閱讀書本做起。因此，數學教學中對學生進行數學閱讀能力的培養，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，勢必要落實在數學教育主陣地數學課程上。

數學閱讀能力也是一種重要的數學能力。數學閱讀能力是數學思維的基礎和前提，自學能力對于人的未來發展具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力。人們常有這樣一個誤解，即在數學教與學的過程中，注意數式的演算步驟和幾何的探索與證明就行了，然而，隨著現代科技日益滲透到人們生活中，社會越來越數學化，僅具備語文外語閱讀能力是不夠的。因此，要培養出適應建設社會主義的主力軍，就必須緊扣數學閱讀這個環節，把數學閱讀真正落實到數學課程教學之中，讓數學閱讀真正走進數學課程。

三、培養學生數學閱讀能力的幾點意見

1.創設問題情境，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，做任何事情都離不開興趣，數學閱讀當然也不例外，同時有“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進”，這就要求教師在學生閱讀之前，巧妙創設一些難度適當的問題情境，激發學生的閱讀興趣。

2.編寫閱讀材料，優化閱讀途徑

教師可以從網上或其他數學資料上尋找大量的信息打印成稿，自編一些閱讀材料，在課堂教學中組織學生閱讀學習，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，對于一些知識的發生、生長、發展過程，我們要適當加以剪輯，做到既突出學科思想方法，又對知識產生的過程做適當的濃縮。在講分式這節內容時，我們主要是想通過復習分數，從而運用類比的思想來研究分式。我們編寫了分數與分式概念形式的閱讀材料，讓學生去感知分式概念的形成，體會類比的數學思想方法，從而達到用閱讀數學去解決問題的目的。

要注意引導和啟發學生思考。數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質向學生提出閱讀的要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效，例如，新知識是怎樣引進的?與舊知識有什么聯系?新知識解決了什么問題?概念是從何得來的?實際背景是什么?概念的內涵與外延是什么?定理的條件是什么?結論是什么?推導的總體思路是什么?是否有其他的推導方法?條件是否可以削弱?結論是否可以推廣?

總之，重視數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。無論從學習數學的角度還是使用數學的角度，數學交流都有著極其重要的作用，對于提高數學的成績更是功不可沒。