談高中信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的組織

摘要：從課前備課、課堂組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后反思等幾方面分析提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效組織；課堂教學(xué)

自從信息技術(shù)被列入高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試之后，作為必修課，學(xué)校師生對(duì)其重視程度有所增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有所提高。但課堂教學(xué)仍然存在學(xué)生自得其樂(lè)、教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)、教師教學(xué)事倍功半等形式化、低實(shí)效等問(wèn)題。如何改變這種低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，提升教學(xué)效率，亟待教育工作者研究和解決。下面從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前備課整體思考，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

有效的備課是提升課堂教學(xué)有效性的重要前提。在備課時(shí)，教師需要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且備課要從整體出發(fā)，在全學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知興趣和習(xí)慣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和順序，必要時(shí)完全可以打破教材中的章節(jié)設(shè)置，增添新的知識(shí)和例子，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的調(diào)整和重組，實(shí)施主題模塊教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的邏輯連貫，保證教學(xué)循序漸進(jìn)。在課前，教師要準(zhǔn)備充足的與內(nèi)容相配的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程和思路。但上課的過(guò)程絕不是死板的教案執(zhí)行的過(guò)程，教師要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，做好充分的思想準(zhǔn)備，要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境和學(xué)生的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，善于抓住課堂教學(xué)中的契機(jī)，挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，給課堂教學(xué)帶來(lái)意外的精彩和收獲。

二、靈活組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)授課內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，靈活合理地選擇適合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。教師首先要注重有效的問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課最開(kāi)始，教師要設(shè)置有效的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入教學(xué)情境。其次，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。要取得成效，需要按照課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成由簡(jiǎn)到難的多層次任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行協(xié)作探究，通過(guò)探索、討論、合作互助，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、啟發(fā)和引導(dǎo)，使其一步一步地完成各層次任務(wù)，既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，增添其學(xué)習(xí)的信心和興趣。再次，教學(xué)中還要適時(shí)地向?qū)W生展示和提供學(xué)習(xí)案例，尤其是自己制作和完成的作品，這樣既能增添教師的威望，又能幫助學(xué)生樹(shù)立更新自己現(xiàn)有發(fā)展水平的目標(biāo)，適應(yīng)自我發(fā)展的需要。最后，將課堂教學(xué)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。信息技術(shù)本身是一門(mén)交流實(shí)踐的技術(shù)，單靠有限的課堂時(shí)間，學(xué)生的技能提升空間有限。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)置可選擇擴(kuò)展性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到生活實(shí)踐中去。如，在《獲取信息的過(guò)程與方法》一課結(jié)束后，教師可以布置一個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際調(diào)查等方法，配置一臺(tái)價(jià)格在2800～3800元的臺(tái)式機(jī)，并對(duì)配機(jī)方案進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)這種活動(dòng)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提高。

三、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。提升學(xué)生信息素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議已經(jīng)為我們指明了評(píng)價(jià)的大體方向：(1)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的每一次參與，捕捉教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)評(píng)價(jià)，注意以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中好的做法，樹(shù)立榜樣，也要學(xué)會(huì)誠(chéng)懇地用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給學(xué)生提出發(fā)展性意見(jiàn)和建議，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和行為。(2)要綜合運(yùn)用各種過(guò)程式評(píng)價(jià)方式，動(dòng)態(tài)把握，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過(guò)程。具體的做法：可以建立綜合評(píng)價(jià)表，記錄學(xué)生日常課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能的掌握情況、協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等等，并及時(shí)地匯總和反饋；(3)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化，除了常規(guī)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生之外，引入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生的反思性思維能力。在實(shí)施學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)時(shí)教師要注意制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指明評(píng)價(jià)的方向，以引導(dǎo)和激勵(lì)，杜絕學(xué)生評(píng)價(jià)的盲目性；(4)總結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合。總結(jié)性評(píng)價(jià)測(cè)試要以學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求為基準(zhǔn)，既要注重對(duì)測(cè)試的輔助操練作用，又要注重考查利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以提升信息技術(shù)學(xué)科的影響力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程。

除了以上所說(shuō)的幾點(diǎn)之外，學(xué)會(huì)和堅(jiān)持課后反思是提升信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的又一法寶。每節(jié)課結(jié)束后，教師都要仔細(xì)回顧批判性地考查自己的上課過(guò)程、表現(xiàn)，以及學(xué)生反映、教學(xué)效果等等，及時(shí)地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并思考下次進(jìn)行相同或相似內(nèi)容的教學(xué)時(shí)該如何做，并累積教學(xué)反思筆記，已備再反思、再累積，長(zhǎng)此以往，自己的教學(xué)水平定能有所提升，課堂教學(xué)的實(shí)效性自然大大提高。