高三英語復(fù)習(xí)課中提高課堂效率的幾點(diǎn)看法

摘要：英語新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并進(jìn)一步深化學(xué)知識的目的，對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，并且把它們?nèi)跁炌ㄆ饋恚箤W(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語言的能力，讓復(fù)習(xí)課變得生動有效。

關(guān)鍵詞：新鮮感；自主性；贊美的語言；聚零為整

復(fù)習(xí)課是高三必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識作概括性的整理和加深，并形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，它是以部分到整體的一種教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。長期以來，高三英語復(fù)習(xí)課課堂氣氛十分沉悶，課堂教學(xué)效率低。大多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課中總是教師一人歸納，總結(jié)大量的知識點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，學(xué)生主要以聽為主，學(xué)生往往聽得厭煩，一節(jié)課下來真正記下來的東西很少，因此老師也很苦惱。那么，如何讓我們的復(fù)習(xí)課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課變得生動、高效呢?以下是我個人從事英語學(xué)科教學(xué)十余載的幾點(diǎn)嘗試：

一、讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”

第一輪復(fù)習(xí)主要是歸納每一單元的知識點(diǎn)、語法、句法。如果單是老師講，可能就與剛開始學(xué)這一單元時相同了。對學(xué)生來說，就如同把吃過的東西再嚼一遍，肯定會覺得索然無味。而根據(jù)學(xué)生這一階段爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，用競賽的方式來復(fù)習(xí)英語，可以收到事半功倍的效果。首先，在上復(fù)習(xí)課之前，先布置學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)老師以前講過的知識點(diǎn)，并及時安排小組長檢查。在復(fù)習(xí)課上，把學(xué)生分成若干組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識重難點(diǎn)的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法讓他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因?yàn)橛蟹e分的激勵，各個小組都不甘落后，每個人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和小組里的其他同學(xué)會共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和小組里的其他同學(xué)會發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，幫助他們解決難題，幫別人的人有了成就感，也鞏固了自己的知識，被幫的人也進(jìn)步了，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讓復(fù)習(xí)充滿“自主性”

新課改一再要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的“自主性”，在學(xué)習(xí)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。英語課中出現(xiàn)的生詞和短語是英語學(xué)習(xí)的重中之重，但由于復(fù)習(xí)課課時緊，沒有多余的時間去逐個復(fù)習(xí)，所以有部分學(xué)生無法適應(yīng)，就出現(xiàn)了有很多單詞、詞組出錯的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)時，可以這樣設(shè)計(jì)：充分利用每堂課的預(yù)備時間和早讀時間，讓幾個學(xué)生把—課中平時自己容易寫錯的單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個同學(xué)上來訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)“老師”的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的頻率會逐漸降低。所以，我認(rèn)為，這種方法不僅能讓學(xué)生記住需要記住的東西，還鍛煉了學(xué)生的膽量，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“自主性”。在第二輪復(fù)習(xí)中，主要是以做題、講題來鞏固所學(xué)內(nèi)容的。這一過程，如果只是學(xué)生做完題，老師訂正個ABC，大部分學(xué)生只是滿足知道個正確答案，對于做錯的題也不愿意再去思考，并且老師講時又覺得聽膩了。老師再重復(fù)講知識點(diǎn)也感覺索然無味。所以我認(rèn)為，這樣的課讓學(xué)生互相來教，發(fā)揮他們的自主性，讓他們當(dāng)“老師”，讓學(xué)生感受不同老師的教學(xué)風(fēng)格，在新鮮感中鞏固知識。

三、正確運(yùn)用聚零為整的復(fù)習(xí)方法

英語語法知識歷來是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最頭疼的事。語法內(nèi)容在新授課中一般都是化整為零，分散在各課，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)時，好像已經(jīng)掌握，實(shí)則未然。一做到題目，就會錯誤百出。因此在復(fù)習(xí)時就需要將它們聚零為整。單獨(dú)出現(xiàn)一種時態(tài)就較容易，但是一旦把幾種動詞時態(tài)放在一起就復(fù)雜了。因此在復(fù)習(xí)時要把表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone，left的區(qū)別等等，就著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)，并且把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。將一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。

四、讓課堂充滿贊美的語言

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”在課堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，尤其是這些“小老師”完成他們的講解之后，讓他們在贊美中感受到成就感，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。在課堂中適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，就可以使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中。在復(fù)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地進(jìn)行拓展，并且讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，再加以適時地贊揚(yáng)和鼓勵，以贊美來啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補(bǔ)不足。

總之，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)；教師需要用心去研究教法，采用多種途徑和手段，而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。這樣，既可以使學(xué)生開動腦筋，積極參與課堂活動，發(fā)展他們的口筆頭語言實(shí)踐能力，還可以直接提高復(fù)習(xí)課的效率。