在物理教學(xué)中滲透人文教育的思考

人文教育是一種人生觀與世界觀的教育，是通過教育活動(dòng)將人文精神內(nèi)化為人的品格因素。人文教育旨在發(fā)展學(xué)生追求“真、善、美”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的關(guān)懷之心和慈愛之情。

一、在物理教學(xué)中滲透人文教育的必要性和可行性

人文教育是通過傳授知識(shí)和自身實(shí)踐，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、修養(yǎng)和品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造；科學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和精神，使學(xué)生不斷地獲取科學(xué)知識(shí)，掌握解決問題的科學(xué)方法和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。在物理教育中融入人文教育，把人文教育作為物理教育的方向和靈魂，是完善物理教育、實(shí)施全面素質(zhì)教育的一個(gè)必然要求。

二、在物理教學(xué)中滲透人文教育的方法

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不斷滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使人文精神在潛移默化中轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

教育不僅僅需要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還要充分利用人文因素培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、與他人和諧相處的品質(zhì)，教給學(xué)生文化觀念、人文觀念和倫理道德規(guī)范等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。在物理教學(xué)中，可以從物理學(xué)家的故事著手培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這種故事的美德對(duì)學(xué)生的教育意義是深遠(yuǎn)的，它可以感染、激勵(lì)學(xué)生，從而慢慢樹立獻(xiàn)身物理學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的奮斗精神。

2.了解、尊重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異

馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論中承認(rèn)每個(gè)人的潛力不同，發(fā)展速度和能力也各不相同，所以每個(gè)人由于自身?xiàng)l件的不同，其成長(zhǎng)過程也會(huì)千差萬別。因此，在物理教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。首先，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異性，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能接受，優(yōu)良學(xué)生能“吃飽”。其次，作為教師要相信自己的每一個(gè)學(xué)生，要建立“只有差異沒有差生”的學(xué)生觀。

3.弘揚(yáng)“自主學(xué)習(xí)”的主體性原則

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生自主發(fā)展，自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。主體性原則就是在教學(xué)中樹立以“學(xué)生為主體”的理念。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

(作者單位蠡縣啟發(fā)職業(yè)技術(shù)教育中心)