新課改背景下教師的角色更新

隨著教學(xué)改革的不斷深化，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精沖和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為教育界的共識(shí)。筆者認(rèn)為，要把這一全新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。

一、觀念系統(tǒng)的角色更新

轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的教育觀念，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是受教學(xué)觀念，即教學(xué)思想支配的，同時(shí)又要在具體的45分鐘課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師由物理知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生物理學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，逐步建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等。

1.確立整體發(fā)展的學(xué)生觀

目前，創(chuàng)新教育的實(shí)踐與以往相比，教學(xué)方法更為豐富多樣，研究性、實(shí)踐性更加突出，教學(xué)中主張學(xué)生的全體參與和共同參與。長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，廣大教師施教的目光大多聚焦在少數(shù)“尖子生”身上，而在創(chuàng)新教育中，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此需要依靠他們的集體智慧和分工協(xié)作，而每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)……這就要求教師應(yīng)把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

教師必須全面關(guān)注人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)、行為培養(yǎng)等進(jìn)行全面關(guān)注。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲取知識(shí)中其價(jià)值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等應(yīng)發(fā)生的變化；在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水平，而且更要關(guān)注對(duì)他們未來(lái)發(fā)展有深刻影響的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立民主平等的師生觀

在創(chuàng)新教育中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。教師的職責(zé)不再是一味地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考；除了教師的傳統(tǒng)職能以外，教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

教師在課堂教學(xué)組織中要達(dá)到四個(gè)允許：錯(cuò)了允許重來(lái)；不完整的允許補(bǔ)充；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)辯；老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、尋求答案的過(guò)程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，也就是要做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、能力系統(tǒng)的角色更新

物理作為一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，重要的是必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的基本知識(shí)、能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、研究能力、科學(xué)的態(tài)度，因而物理教師必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)。

1.物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有觀察與實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)可言，新教材大大增加了與當(dāng)今社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，達(dá)到活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教育功能，因而物理教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象，探究物理現(xiàn)象，達(dá)到教材與生活的有機(jī)結(jié)合。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動(dòng)手體驗(yàn)，學(xué)會(huì)沒(méi)計(jì)，主動(dòng)探究，而正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)能力的一條重要途徑，因而中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實(shí)驗(yàn)技能外，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和技巧有基本的了解，要努力提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。

2.運(yùn)用物理思想方法解決問(wèn)題的能力

物理學(xué)有許多不同于其他學(xué)科的思想方法，如物理學(xué)時(shí)空觀、物理學(xué)物質(zhì)觀、物理學(xué)方法論等。運(yùn)用物理思想方法分析解決問(wèn)題的能力是物理教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的標(biāo)志之一，要求我們?cè)诮虒W(xué)中滲透和融入新的物理學(xué)的方法論與新課程的要求相適應(yīng)。

3.獲取和處理物理學(xué)前沿信息和成果的能力

在新課程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)篩選、吸收、利用各種信息的方法，如了解國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，物理學(xué)領(lǐng)域最前沿的成果，從而把握學(xué)科發(fā)展、教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展的脈搏，在這個(gè)過(guò)程中，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，以便有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生多方面獲取信息的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要更新

教給學(xué)生方法與教給學(xué)生知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)輪子：在教給學(xué)生知識(shí)中滲透方法指導(dǎo)，在教給學(xué)生方法中使學(xué)生掌握更多知識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)的根本目的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因此也只有通過(guò)學(xué)生自己課外實(shí)踐，才能真正領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)法。這就是說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)必須在課外繼續(xù)延伸，讓學(xué)生去領(lǐng)悟利用已知探索未知的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材人手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及閱瀆教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)做到五到：耳到，即專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)新課的引入，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；聽(tīng)老師提出問(wèn)題以及如何分析、如何歸納總結(jié)；另外還要聽(tīng)同學(xué)的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有啟發(fā)。眼到，即聽(tīng)課的同時(shí)看老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書(shū)，以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握；看老師的表情、手勢(shì)及動(dòng)作，以加深對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的印象。心到，即用心思考，跟上老師的教學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)、解決疑難的。口到，即在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答，積極討論，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。手到，即在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，做好要點(diǎn)記錄，尤其是解題要規(guī)范化。

(作者單位貴州省遵義市正安縣第一中學(xué))