課堂教學(xué)中教師“追問”的策略研究

摘要：追問是課堂教學(xué)的常用方法，是一門需要深入研究的學(xué)問，它是前次提問基礎(chǔ)上的延伸和拓展，是為了使學(xué)生弄懂弄通某一問題，在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答。

關(guān)鍵詞：追問；策略；反思

追問，作為一種提問技巧，在課堂上經(jīng)常為教師所運(yùn)用。《教學(xué)方法與藝術(shù)全書》是這樣給“追問”下定義的：“追問，是對某一內(nèi)容或某一問題：為了使學(xué)生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學(xué)生能正確解答為止?！庇行У摹白穯枴痹从谡_的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)機(jī)智。

一、在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用追問的策略

1.追問明理，激發(fā)學(xué)生的思維

雖說現(xiàn)在滿堂灌的教學(xué)方式已不多見，但諸如“滿堂問”的變相灌輸?shù)慕虒W(xué)方式還是司空見慣的。學(xué)生始終被教師的問題牽著走，興趣無法激起，思維難以深刻。因此，課堂上教師的提問不在多，而在于是否有價(jià)值。

大部分學(xué)生在教學(xué)中缺乏主動(dòng)參與的積極性，無法激起對學(xué)習(xí)的興趣。追問的最大優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生思維。要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生朝著問題的正解進(jìn)行思考并得以深入拓展，追問是一種極有效的方法。

2.追問激疑，撥動(dòng)學(xué)生的思維琴弦

在課堂教學(xué)中，學(xué)生投入的程度、學(xué)生的積極性如何，很大程度上取決于課堂教學(xué)的氛圍。教師要做的不僅是替學(xué)生鋪路架橋，還要點(diǎn)燃他們的熱情，而追問就是一個(gè)很好的點(diǎn)火器。

3.追問辨析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

在課堂教學(xué)過程中，教師不妨有意地表現(xiàn)“未知”，從反面進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生辨析甚至爭論，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中盡情表現(xiàn)。教師大智若愚，為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)行追問，故意抖出錯(cuò)誤的“包袱”，讓學(xué)生爭論、改錯(cuò)，學(xué)生不僅掌握得更牢固，而且有一種成就感。

在互動(dòng)課堂中追問設(shè)計(jì)要精當(dāng)，實(shí)施要巧妙，更要講求實(shí)效。

二、如何進(jìn)行有效追問

1.追問要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師恰到好處的追問，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在知識(shí)的關(guān)鍵處追問，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處追問，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。

2.選擇適當(dāng)?shù)淖穯柗绞?/p>

追問方式由追問內(nèi)容決定，不同的追問內(nèi)容應(yīng)選擇不同的追問方式。(1)跟蹤追問：這種追問可以培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的探究習(xí)慣。(2)因果追問：這類方式最常見，它的優(yōu)點(diǎn)在于能展示學(xué)生的思維過程和方法。追問“為什么”“錯(cuò)誤的原因是什么”“你是怎么想的”等問題，可以讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”。(3)發(fā)散追問：這類追問可以使學(xué)生既知其一，又能知其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。(4)逆向追問，即反問：能夠引導(dǎo)學(xué)生針對某一具體問題進(jìn)行多角度多層面的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

3.把握追問的最佳時(shí)機(jī)

進(jìn)行課堂追問，要注意捕捉良機(jī)。追問良機(jī)的選擇要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況而定。

在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于確定時(shí)機(jī)追問。比如關(guān)鍵之處、疑難之處、過渡之處、重點(diǎn)之處、深?yuàn)W之處。

從學(xué)生情況來說，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉良機(jī)。當(dāng)一個(gè)問題拋出去之后，學(xué)生的回答無外乎會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：正確、錯(cuò)誤、有爭議、有障礙、有意外。每一種情況都是教師通過追問培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時(shí)機(jī)。(1)追“正確答案”，問出“思路”。(2)追“錯(cuò)誤資源”，問出“真?zhèn)巍薄?3)追“疑義歧義”，問出“獨(dú)特”。(4)追“節(jié)外之枝”，問出“精彩”。(5)追“膚淺表面”，問出“深度”。(6)追“無疑之處”，問出“智慧”。

追問正是利用一個(gè)個(gè)“有意義的切入點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣來傳授知識(shí)。課堂追問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此，教師要善于選擇適當(dāng)?shù)淖穯柗绞?，把握追問的最佳時(shí)機(jī)，營造真實(shí)、開放的互動(dòng)課堂，讓課堂教學(xué)成為師生共同成長的生命歷程。