高中化學新課程教學策略探究

一、激發學生學習高中化學的興趣

興趣是學習的動力。在教學過程中，應重視激發學生學習化學的興趣。所以，在教學中，尊重和滿足學生的需要，運用多種多樣的教學方式和手段，激發學生的學習興趣尤為重要。

“良好的開端是成功的一半。”化學的開篇課“緒言”中，教師應充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“吹氣生火”“燒不壞的手帕”“滴水生火”“水變葡萄酒”等，將學生帶入神奇的化學世界中，喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的濃厚興趣。

二、轉變觀念，讓學生作課堂的主人

新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分發揮學生的主動性，盡量多給學生以時間和空間；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身份和學生共同學習。

三、培養學生的綜合能力

(一)培養學生的閱讀理解能力

化學閱讀能力是指學生通過閱讀化學資料，獲得化學知識，并應用這些知識解決化學問題的能力。培養學生閱讀能力的基本過程是，首先要粗讀，掌握梗概，對新課內容有個初步的認識；然后細讀，在深入思考的基礎上實現對課文的理解；最后精讀，通過知識整理，找出規律，使知識系統化。只有這樣，才能真正實現對知識的掌握，才能促進學生化學閱讀能力的不斷提高，從而提高教學質量和教學效率。

要重視培養學生的理解能力，化學不同于語文、外語，不能死記硬背，所以，在化學概念的教學時，教師應引導學生閱讀，抓住關鍵詞，培養理解能力。

(二)培養觀察能力，發展思維能力

觀察能力是人類智力的窗口。對于以實驗為基礎的化學課程，培養和發展學生的觀察能力具有得天獨厚的優勢。化學中的觀察屬于科學觀察，它主要是指化學實驗，其次是標本、模型和圖表。可供觀察的內容非常廣泛，如物質的顏色、狀態、氣味等物理性質，化學變化中物質的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產生等等。還有教學中使用的投影、錄像和多媒體教學的內容，也可以成為觀察的對象。

培養學生思維能力要精心設計問題，激發學生思考。因此在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。

(三)培養學生的實驗操作能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，達不到理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作中的錯誤后，重新操作，要保證實驗現象明顯。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。

總之，在新課程的化學教學中，廣大高中化學教師應真正領會課改實質，真正實現理念向行動轉化，應本著為學生的終身發展服務，使課堂真正成為學生學習知識、培養能力的場所，讓每一個學生都能真正體驗到學習化學的樂趣。

(作者單位山西省懷仁縣教師選修學校)