淺談形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)都受到傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)理論和應(yīng)試教育的影響。人們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)分重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。結(jié)合中職學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不是特別濃厚的現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)的首要目的便是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，作為一線教師，應(yīng)努力改變觀念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從由終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以形成性評(píng)價(jià)為主，并與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立起評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；中職學(xué)生；多元化；激發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)手段和課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，有著終結(jié)性評(píng)價(jià)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。具體包括：反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與短處，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度等。而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，重結(jié)果、重成績(jī)、重區(qū)別與淘汰。這種評(píng)估方法不能正確地反映學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)和真實(shí)能力，使學(xué)生身心發(fā)展受到極大限制。因此，本人一直在探索如何在英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)踐形成性評(píng)價(jià)。

一、形成性評(píng)價(jià)提出的背景

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，總是既能分享學(xué)生課堂上積極地參與、取得進(jìn)步的喜悅，又能看到那些在初學(xué)時(shí)還有很高熱情，但漸漸地在課堂上變得沉默的現(xiàn)象。究其原因，初入學(xué)時(shí)，學(xué)生的熱情普遍較高，但隨著學(xué)習(xí)難度的加大，加之中職學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較差，單元習(xí)題讓其產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與日劇減，直至失去了興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展顯得尤為重要。

二、形成性評(píng)價(jià)的意義

在以往的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，終結(jié)性教學(xué)占很大比飼，而形成性評(píng)價(jià)體系所占比例較小。這種評(píng)價(jià)體系不能很好地反映學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，也不了解學(xué)生的感悟、困惑、體驗(yàn)等；評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生缺乏個(gè)性的發(fā)展：并給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)抵觸情緒和消極的態(tài)度情感。

而形成性評(píng)價(jià)指通過(guò)觀察、活動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種在開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的不僅僅是知識(shí)、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)等不易量化的方面。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.評(píng)價(jià)對(duì)象

我校2010級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和課后表現(xiàn)評(píng)價(jià)。針對(duì)每一部分內(nèi)容，制訂了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(見(jiàn)表1)

3.評(píng)價(jià)方式

針對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容和特點(diǎn)，主要采取以下方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：(1)課堂觀察；(2)學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)；(3)學(xué)生座談會(huì)；(4)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。

四、實(shí)施的效果

形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于我校財(cái)會(huì)2010班基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中已有一學(xué)期。這種評(píng)價(jià)方式已逐漸得到學(xué)生的接受和喜歡。從評(píng)價(jià)活動(dòng)基本情況看(見(jiàn)表2)，總評(píng)由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成，但形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。在評(píng)價(jià)主體方面，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)間方面，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。就反饋內(nèi)容來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)的反饋更多的是教師的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的分析，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。

1.學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，興趣得以提高

通過(guò)課堂觀察，有一半同學(xué)每次課上都積極參與課堂活動(dòng)，能做到主動(dòng)回答并表現(xiàn)得更自信。有特長(zhǎng)的學(xué)生能在英語(yǔ)課堂中充分展示自己的才能，如在Unit 11 Pop music教學(xué)中，就有兩名同學(xué)主動(dòng)要求唱兩首英文流行歌曲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課后班內(nèi)掀起了學(xué)唱英文歌曲的熱潮。普通學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注自己在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)，充分利用一切機(jī)會(huì)展示自己。因此，課堂氣氛更加活躍。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正

以往有少部分學(xué)生由于底子差或缺乏興趣這樣那樣的原因會(huì)在課堂上趴著睡覺(jué)或玩手機(jī)等。實(shí)施了形成性評(píng)價(jià)后，他們認(rèn)為即使自己底子薄，但只要積極參與活動(dòng)，專注課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)，期末也能得到較好的分?jǐn)?shù)。這樣他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就端正了，興趣也越濃，從而形成了一種良性循環(huán)。

3.泊主學(xué)習(xí)能力得到提高

從評(píng)價(jià)實(shí)踐的效果來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展發(fā)揮了重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)漸漸向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，初步具備了自我反思能力。

五、反思與改進(jìn)

首先，形成性評(píng)價(jià)為自己和學(xué)生帶來(lái)改變的同時(shí)，學(xué)生也覺(jué)得評(píng)價(jià)過(guò)于繁瑣，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和描述要比對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)難得多，教師所投放精力和所費(fèi)時(shí)間要多得多，即教師個(gè)人投入成本增加。其次，評(píng)價(jià)必然會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，也增加了教學(xué)成本。再次，教師的評(píng)價(jià)反饋信息受限于時(shí)間精力、反饋渠道等原因，往往不能及時(shí)傳遞給學(xué)生，反饋的有效性也大打折扣。

此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與課程標(biāo)準(zhǔn)，更與課堂教學(xué)緊密相連，尤其學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成等都是逐步的，因此教師應(yīng)當(dāng)更加積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究新的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中研究和創(chuàng)造出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)工具。

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、自主性、合作精神培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的巨大影響。同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)起到了很大的作用。它促使教師深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而更好地調(diào)控教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。