新時期中職體育教學改革探究

【摘要】針對新時期中職體育教學存在的問題，提出改革措施。

【關鍵詞】中職學校體育教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0156-02

體育課程作為中職教育的必修課，長期以來在培養合格的中職人才方面發揮了重要作用。近年來，隨著中職學校的快速發展和招生規模的不斷擴大，中職體育教學面臨著被弱化和異化的危機。為了推動中職學校體育教學工作順利進行，切實發揮中職體育課教學功能，體育教育工作者應不斷深刻反思當前體育教學存在的問題，并提出具體的教學改革措施，以適應社會發展對于職業人才的需求。

一、新時期中職體育教學存在的問題

(一)體育教學理念滯后

首先，對技能型人才概念理解不正確，課堂教學目標過多，所學內容與社會體育不能有效地銜接，課堂教學方法單一，采用傳授式、灌輸式等陳舊教學方法，影響了學生創新能力的培養，使得學生為了應試而鍛煉，注重分數，而不考慮所學知識、技術是否對提高自身的身體素質有作用。其次，在考核學生的過程中，不能體現出區別對待、因人而異，忽略了學生個體的體質、體能差異，以及學生對體育學習的努力程度和理解及運用能力等因素，采取統一的標準去衡量每一個學生，致使很多學生認為學不學、練不練的結果都是一樣的，因而干脆就不學，從而影響了上課的積極性。

(二)體育教學目標不合理

中職學校的體育教學目標主要是傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學指導和體育鍛煉，培養學生的健康人格，增強學生體能素質，提高綜合職業能力。但是，目前很多中職學校并沒有堅持“健康第一”、“終身體育”的教學總綱，在教學過程中過于強調體育技術的學習，而忽略對學生的個性、社會適用性等心理素質的培養，致使學生的整體素質不適應社會對人才的需求，在一定程度上背離了中職體育教育的最終目的。

(三)體育教學基礎設施薄弱

近年來，隨著中職學校辦學規模的擴大，為了提高競爭力，中職學校將有限的資金投入到對專業課的教學實驗實訓設備上，而對體育學科教學經費投入很少。大多數中職學校體育教學器材落后、老化，嚴重制約學校體育工作的正常開展。體育教師只能根據學校現有的體育器材常年開設“老三項”(球類、田徑、體操)，無法提起學生的學習興趣。而且由于學校對體育課不夠重視，片面追求實習就業，任意縮減體育教學課時，有的學校索性取消體育課，致使學生體育鍛煉的時間無法得到保證，從而在整體上影響了體育教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。

(四)教師整體素質不高

教師個體的綜合素質對于培養學生而言非常關鍵，然而，目前我國大部分中職學校體育教師不僅存在著數量少，而且整體素質也不高。主要體現在：教育思想跟不上時代教育的發展，在教學內容、教學方法和手段的選擇上存在著創新度不夠，無法滿足當代中職體育教學的要求，更不用說在體育教學中貫穿對學生各方面技能素質的培養。此外，中職體育教師的職業倦怠現象也是一個不容忽視的問題。由于體育教學是師生的雙邊活動，教與學的過程主要通過身體練習來掌握動作技術，隨著教師年齡的增大，教師自身運動能力下降，運動損傷日漸加重，只能降低難度來完成一些示范動作，久而久之造成教師內心的低成就感，進而引發職業倦怠。

二、中職體育教學改革路徑

(一)樹立新的教學理念

傳統的教學觀念把老師當做知識的傳授者，老師擁有絕對的權力，學生必須服從。它忽視了學生的主體性，讓學生覺得學習是一種任務，被迫去完成。因此，體育教學改革首先應當從教學理念的改革開始。一方面，體育教師應當改變以教師為中心的教學理念，在教學方法上也應當從“命令式”轉變為“引導式”，教師應當從課堂主宰者和知識控制者轉變為教學活動的組織者和學生的引導者。具體到體育教學活動中，則應當充分發揮學生的自主性，在體育教學過程中，以激發學生的學習興趣為根本出發點，在教學活動中貫穿“快樂體育”、“陽光體育”的理念，增加體育教學的娛樂性。此外，體育教師還應當充分尊重學生的個性特征，用發展的觀點來看待學生，善于發現學生的優點，即便是小小的一點進步，都應給予指出，使學生獲得體育學習的信心和樂趣。再者，在體育教學過程中，應以鼓勵為主，改變傳統的批評和責備教育方式。例如，在體育教學中，雖然學生技術動作錯誤，但教師不僅沒有批評他，還和藹地指導他糾正。當學生做對技術動作時，則應及時地給予鼓勵和表揚。

(二)教學內容的改革

中職學校培養的學生是否受社會的歡迎，重要的一點是要看培養人才是否符合行業企業的發展需要。所以在體育教學中，應結合學校專業特點，不同專業設置不同的教學內容。如車工專業可安排一些下肢力量方面的教材，如跳繩、蹲伸等內容。計算機專業可以安排增強手指，手腕靈活性方面的教材，如手指手腕的徒手操、乒乓球等內容。營銷、保安保員專業可安排體力、耐力和專業要求相適應的素質練習，如海員必須學習游泳等實用內容。

(三)改革教學方法和手段

教學方法和手段也是影響學生體育興趣的因素之一。傳統的體育教學課堂沒有考慮學生的興趣，只是教師在進行示范，大多數學生深感厭倦，所以無法激起學習欲望。因此，教師在設計教案和進行授課時應大膽地進行教學方法和手段的創新，以便更好地實現體育課的教學目標，突出學生的主體地位，如可以采取競賽法、游戲法等新穎的教學方法。例如進行籃球的運球技術教學時，就可選用運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規定的活動范圍內，人手一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞。根據學生所用的器械及具體睛況，按一定距離劃分若干區域，如方格圓圈等，并標出每個區域內的分，通過累計各組的得分，分出勝負。這樣可給學生的練習賦予一定的情節，活躍教學氣氛，提高教學效果。又如在籃球行進間低(高)手投籃的教學中，運用語言藝術編成簡單易懂易記的順口溜：一步大，二步小，三步用力上跳，提膝送球人藍筐，通過類似的生動形象的語言，學生對動作會容易理解和掌握，對學生練的積極性更為有利。

(四)加大體育經費的投入，完善體育資源設施

為了使體育教學能夠順利進行，政府部門應進一步加大對中職學校的資金投入，增加體育器材的數量，保證場地器材的質量。同時中職學校及上級主管部門應多動腦筋，例如采取體育資源共享，或采取校企合作的辦學模式，爭取到企業的投資贊助，來改善體育器材缺乏的情況。

(五)建立多樣化的評價手段

多元化的體育評價標準是激發全體學生練習的動力，也是促進學生堅持體育鍛煉和養成良好的鍛煉習慣、養成終身體育鍛煉的意識和行為的保證。傳統的評價方式基本上用統一的標準化的方式進行，忽視了不同層次、不同素質的學生在學習中的基礎和進步，片面性較強。因此，體育教學應拋棄舊體系中的片面性，建立多元化的評價方式，一方面，不僅要關注學生考核成績，更要關注學生的平時表現，將學生在課堂上的表現情況、創新能力和時間能力的提高進行量化；另一方面，評價的過程中還應關注學生在學習期間的進步，將其作為學生考核的重要內容。

總之，在社會對中等職業學校教學要求不斷提高，體育教學日益發展的趨勢下，中職學校的教育管理者必須認真思考體育教學改革，為社會輸送更多合格的中等職業技術人才。

【參考文獻】

[1]張錚嘶時期中職學校體育教學改革內容的探析[I].楊凌職業技術學院學報，2011(3)

[2]李秀斌，淺談中職體育教學的不足與完善[I].華章·教學探索，2011(13)

(責編 盧雯)