高職英語教學(xué)中提高學(xué)生快速閱讀能力的策略

【摘要】針對高職學(xué)生的英語學(xué)力基礎(chǔ)差以及在閱讀中的諸多不良習(xí)慣，提出提高學(xué)生快速閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語快速閱讀能力教學(xué)策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2m2)05C-0126-02

閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力。英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)有助于學(xué)生鞏固和擴大詞匯量、豐富語言知識和文化知識、提高運用英語的能力。在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語音、語法的學(xué)習(xí)比較重視，卻常常忽略了英語閱讀能力特別是快速閱讀能力的提高。其結(jié)果是只掌握了各個知識點，不懂得融會貫通，影響了英語整體水平的提高。從每年全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級試題分析，閱讀理解是等級考試的重點，占試卷35％的權(quán)重。由于題量大、做題時間短，許多學(xué)生只能完成70％左右的題量，離考試要求相差甚遠。學(xué)生快速閱讀能力差是主要的原因。

針對學(xué)生英語閱讀能力差的狀況，教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。學(xué)生在英語閱讀時，往往存在一些影響閱讀速度的不良習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是用手指或鉛筆等指著單詞逐詞閱讀，頭隨著手指的移動而移動，常常復(fù)視，即讀了一兩行后往回看；二是低聲逐詞誦讀或是心讀，即閱讀時雖無聲，腦子里卻始終清晰地發(fā)出并聽每個單詞的讀音；三是碰到生詞時，即停下思索或查字典，不會猜測詞義。這些不良閱讀習(xí)慣影響了英語閱讀的速度。根據(jù)閱讀中存在的問題，筆者主要采取了以下措施，幫助學(xué)生克服困難，提高快速閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(一)幫助學(xué)生克服指讀、擺頭、復(fù)視的毛病

閱讀過程中，眼部肌肉活動應(yīng)當是唯一的外部運動，任何多余的身體活動都會減慢閱讀速度。應(yīng)幫助學(xué)生認識這一點，自覺克服指讀、擺頭、復(fù)視的毛病。開始訓(xùn)練時，往往很不習(xí)慣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于文章的思想內(nèi)容，而不是一個個單詞。所用材料必須符合學(xué)生的實際情況，最好是故事性、趣味性較強的簡易讀物。生詞控制在每頁六七個以內(nèi)，且不是關(guān)鍵詞。這樣，不必為生詞或難理解的短語而苦苦思索，有助于形成流暢自如的閱讀方式，從而提高閱讀興趣和速度。

(二)指導(dǎo)學(xué)生快速視讀

視讀時，視覺吸收文字信號后輸送到大腦的言語視覺中樞，引起大腦內(nèi)部的言語活動和思維活動，從而理解文字所表示的意義。視讀不必經(jīng)過聲音的轉(zhuǎn)化和輸入，所以速度比低誦和心讀快得多。明確閱讀的真正目的是理解文章意思，指導(dǎo)他們以短語、意群、句子成分或句、段為單位，把文章內(nèi)容作為一個整體來閱讀、理解。例如：Along the whole coastline fromDover t0 Land''s End are seaside towns withhotels，cafes and restaurants，這一句可劃分成四個意群：Along the whole coastline，from Dover to Land''s End，ale seasidetowns／with hotels，cafes and restaurants，要求每一意群只看一眼，逐一看每一意群直至完成句子。眼停的次數(shù)減少了，閱讀速度自然得以提高，而且把句子劃分成為數(shù)不多的四個意群后，更容易理解詞與詞之間的語義聯(lián)系，從而提高理解率和閱讀效率。訓(xùn)練開始時應(yīng)注意控制時間，間隔的時間不能太長，否則會給學(xué)生充足的時間看第二次。在適應(yīng)這一練習(xí)后應(yīng)不斷提高閱讀速度。

(三)培養(yǎng)學(xué)生計時閱讀的習(xí)慣

計時、限時閱讀可以激發(fā)學(xué)生的時間緊迫感，促使他們高度集中注意力，將自己的心理活動集中于所讀材料上，為快速閱讀提供必要的條件。因此，要幫助學(xué)生增強時間觀念，養(yǎng)成計時閱讀及直接用英語思維、理解、判斷的習(xí)慣。閱讀時，以略讀方式尋找所需信息，掌握文章大意、重要細節(jié)。訓(xùn)練時采用循序漸進方式，開始時給定的閱讀時間可長一些，以后逐漸縮短，直至達到或接近考試要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

(一)迅速瀏覽全文，掌握主旨大意

識別并準確理解主題句，可以快速、準確地抓住文章中各個段落的主要意思，把每個段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住文章的中心思想，使之理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落則依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的。主題句一般出現(xiàn)在段頭和段尾，也可能出現(xiàn)在段落當中。教學(xué)中主要采取以下提問方式進行訓(xùn)練：

(1)What is the main idea 0f this pas-sage?

(2)What does the passage mainly talkabout?

(3)What does the writer want t0 tellus?

(二)閱讀題干，帶著問題讀文章

在掌握全文的大意之后，詳細閱讀材料后的問題，然后帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息，如記敘文的時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果等；應(yīng)用文、說明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等。把注意力集中在名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等關(guān)鍵詞上，對捕獲的信息，認真分析，仔細推敲，透徹理解。這類問題常以what、who、which、when、where、why或者how等詞引導(dǎo)，就文中某句、某段或某一具體細節(jié)進行提問，答案一般可以從文中找到。

(三)進行合理判斷和推理

對文章有了詳細而全面的理解之后，抓住文章的主題和細節(jié)，根據(jù)文中明確給出的信息，上下文的邏輯關(guān)系，有時還要結(jié)合基本常識和文化背景知識，進行判斷、推理、引申，領(lǐng)會作者的觀點、態(tài)度、思想和意圖，正確理解原文。對于隱藏在文章中的人物的行為動機、事件中的因果關(guān)系及作者未言明的傾向、意圖、態(tài)度、觀點等要進行合乎邏輯的判斷、推理、分析，千萬不能脫離原文妄自猜測。教學(xué)中主要采取以下提問方式進行訓(xùn)練：

(1)What Can you conclude from this passage?

(2)What''s the author''s attitude t0一wards?

(3)We Can infer from the passagethat，

(四)根據(jù)上下文推測生詞的詞義

要求學(xué)生充分利用上下文給出的線索，如文章中對生詞的定義或釋義、同義詞或反義詞、句子中的同位成分如同位語、同位語從句、破折號后的詞組或語句，以及構(gòu)詞法、語法知識和基本常識等，推測生詞的詞義。猜不出的生詞，可跳過去，如不是關(guān)鍵詞一般不會影響理解。這類題目還包括考查代詞的指代對象、句子片斷的解釋。教學(xué)中主要采取以下提問方式進行訓(xùn)練：

(1)What does the word“it”refer to inthe sentence“…”?

(2)What does the word“…”mostprobablv mean in the sentence“…”?

(3)The sentence“…”means

，

三、指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，還必須加強課外泛讀訓(xùn)練。大量泛讀是學(xué)習(xí)英語的理想方法。泛讀要求進行大量閱讀實踐，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。因此，教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)他們在課外廣泛閱讀各方面材料如文化教育、文藝體育、經(jīng)濟政治、歷史地理等，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的語言知識，培養(yǎng)對英語的語感。此外，通過課外閱讀還可以增進對各國政治經(jīng)濟、歷史文化、社會狀況、風土人情等方面的了解，開闊視野，擴大知識面，對學(xué)生的全面發(fā)展大有益處。

進行課外閱讀時，還應(yīng)幫助學(xué)生選讀難度與他們的實際水平相當?shù)拈喿x材料，由淺入深，由易到難，循序漸進。材料內(nèi)容要廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝。養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并長期堅持。讀后簡要復(fù)述文章內(nèi)容或?qū)懳恼赂乓懜乓獣r，開始可抄寫原文中體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，試著縮寫、改寫原句，最后自己組織文字，概括總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想等。在寫概要的過程中，既可以培養(yǎng)自己對閱讀材料的理解、分析、判斷和概括能力，又可以檢驗閱讀效果。教師通過檢查學(xué)生所寫的概要，可以及時了解學(xué)生課外閱讀的進展情況以及遇到的困難和存在的問題，及時給予必要的幫助和指導(dǎo)，促使課外閱讀活動持續(xù)不斷地發(fā)展，進而提高閱讀理解能力。此外，練寫概要還有助于把閱讀活動和寫作活動有效地結(jié)合起來，促進寫作能力的提高。

英語閱讀能力教學(xué)中，除了上述方法外，還應(yīng)注意幫助學(xué)生克服焦慮情緒，增強自信心，設(shè)定閱讀目標，擴大詞匯量，這樣才能達到教學(xué)的目的和效果。實踐證明，運用上述教學(xué)方法對學(xué)生進行訓(xùn)練，能使大部分學(xué)生掌握快速閱讀的技巧，在短時間內(nèi)概括文章的中心思想，掌握所讀材料的主旨大意和重要細節(jié)，提高英語快速閱讀能力。

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【作者簡介】黃英(1972-)，女，廣西鐘山人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共社科部講師，研究方向：英語教學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

(責編 黎原)