突出實(shí)踐導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

【摘要】對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，闡述突出實(shí)踐導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革模式，以切實(shí)提高中職學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向 中職語(yǔ)文教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0103-03

中職生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力具有重要的作用。針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力放在重要的地位，進(jìn)行突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)教育行政主管部門、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重視不夠

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極為重視，出臺(tái)了不少振興職業(yè)教育的好政策，著力從人力、物力、財(cái)力等方面給予職業(yè)學(xué)校大力支持。在這種情況下，很多職業(yè)學(xué)校加大了專業(yè)建設(shè)的力度，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)大樓，完善了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生技能日臻提高。改革專業(yè)教學(xué)、提高專業(yè)教學(xué)水平成了中職學(xué)校的重中之重，這是職業(yè)教育的改革需要，是時(shí)代潮流的要求。但是，與此同時(shí)，文化課卻受到了冷落。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，專業(yè)課教師每年都有機(jī)會(huì)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，但是語(yǔ)文教師參加的機(jī)會(huì)卻很少。在教學(xué)改革方面，有的領(lǐng)導(dǎo)狹隘地認(rèn)為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障關(guān)鍵是專業(yè)技能考核和專業(yè)理論考試，文化課只是一種點(diǎn)綴，可有可無(wú)；有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中職的語(yǔ)文課教學(xué)簡(jiǎn)單淺顯，教研教改的開(kāi)展意義不大。這導(dǎo)致語(yǔ)文課甚至語(yǔ)文教師在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中的地位逐漸邊緣化，語(yǔ)文課的處境十分尷尬。

(二)教師教學(xué)無(wú)特色

由于語(yǔ)文教學(xué)在中職教育中沒(méi)有專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和改革的緊迫感，許多語(yǔ)文教師的學(xué)習(xí)熱情、教研教改激情日漸退卻，不少語(yǔ)文教師觀念陳舊、知識(shí)老化、教法簡(jiǎn)單，沿襲了普教教學(xué)思想、教學(xué)方法而不加以改進(jìn)，仍然滿足于唱獨(dú)角戲、“滿堂灌”的教學(xué)方式，滿足于以本為本(以課本為根本)、不求效率的課堂教學(xué)。中職語(yǔ)文課堂一篇課文的教法基本上采用這樣的順序：解釋題目一介紹作者一介紹寫作背景一學(xué)習(xí)生字詞一分段解釋一概括中心一布置作業(yè)。這與普通中學(xué)授課方式差異不大，與突出實(shí)踐能力的職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)的指導(dǎo)思想很不匹配。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

從總體上來(lái)看，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，他們大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，大部分職校生入學(xué)成績(jī)處于中下水平。很多學(xué)生進(jìn)入職校讀書往往是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課興趣不大。加上語(yǔ)文等文化課的教學(xué)管理、教材、教法、考試仍然與中學(xué)一樣，沒(méi)能體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，學(xué)生往往有較大的厭學(xué)情緒，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課。

(四)教學(xué)效果不明顯

職校語(yǔ)文的教學(xué)效果如何，要以中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力來(lái)衡量。在中職生語(yǔ)文應(yīng)用能力中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力是最基本的。“聽(tīng)”要能準(zhǔn)確獲取信息，聽(tīng)出意圖，聽(tīng)出言外之意、弦外之音；“說(shuō)”要能清晰表達(dá)自己的意愿、觀點(diǎn)，做到言之順暢，言之有理、言之有情；“讀”要能知字識(shí)文，理解語(yǔ)義文意；“寫”要能寫基本的文章，特別是應(yīng)用文，應(yīng)做到詞能達(dá)意、文能成篇。從筆者平時(shí)實(shí)踐可知，按這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，達(dá)標(biāo)者不多，最明顯的不足是圍繞話題說(shuō)話不流暢、意思表達(dá)不清晰、不全面，文章寫作難完成，錯(cuò)字病句多，格式散亂，主題不明。遼寧省城市建設(shè)學(xué)校2010年對(duì)該校的336位畢業(yè)生進(jìn)行語(yǔ)文能力問(wèn)卷調(diào)查，其中213人認(rèn)為自己具備溝通表達(dá)能力，只占調(diào)查總數(shù)的63.4％，123人認(rèn)為自己溝通表達(dá)能力欠缺，占了36.6％。

二、深刻認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文具有極強(qiáng)的工具性和基礎(chǔ)性，也蘊(yùn)涵著豐富的人文性，語(yǔ)文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

(一)語(yǔ)文能力是專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)

職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。一般職業(yè)能力是指人們從事不同職業(yè)活動(dòng)所必需的共有能力；特殊職業(yè)能力是指從事某一特定職業(yè)所必須具備的特殊的或較強(qiáng)的能力。一般職業(yè)能力是特殊職業(yè)能力的基礎(chǔ)，特殊職業(yè)能力又會(huì)促進(jìn)一般職業(yè)能力的提高，二者共同作用，促進(jìn)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。一般職業(yè)能力包括認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間思知能力、交往能力、自我控制能力等，其中語(yǔ)文能力占了相當(dāng)重要的部分。不管職業(yè)有多特殊，總要攝取信息、與人溝通，總離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，現(xiàn)代企業(yè)特別需要“能說(shuō)會(huì)寫善干”的人，尤其是在商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)、管理類人員中，對(duì)語(yǔ)文能力的要求就更高。我們常說(shuō)“語(yǔ)文乃百科之母”就是強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，那種認(rèn)為中職語(yǔ)文課可有可無(wú)的觀點(diǎn)實(shí)際是忽視了語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)性及其對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的促進(jìn)性。

(二)語(yǔ)文能力是人可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展的需要

中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中既應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)當(dāng)前技能的掌握，更應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只講專業(yè)技能訓(xùn)練，不講文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其發(fā)展是不平衡的，發(fā)展?jié)摿κ遣淮蟮模瑢W(xué)生應(yīng)該是有文化、有思想、有技能、有情感的全面發(fā)展的人。筆者曾到廣西新勝利農(nóng)資集團(tuán)進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查，該公司是民營(yíng)股份制企業(yè)，是中國(guó)農(nóng)資行業(yè)十強(qiáng)流通企業(yè)，該公司老總非常看重人的可持續(xù)發(fā)展，據(jù)他介紹，自己畢業(yè)后不斷創(chuàng)業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，先后學(xué)了大專、本科、復(fù)旦大學(xué)的MBA，感到文化知識(shí)對(duì)企業(yè)管理很重要。2007年以前該公司員工大部分學(xué)歷為中專，但2007年以后該公司不再招聘錄用中專生。該老總說(shuō)：“中專畢業(yè)生年紀(jì)小，不夠成熟。另外，中專畢業(yè)生單純從技能上說(shuō)，是很熟練的，但市場(chǎng)拓展能力和學(xué)習(xí)新東西的能力明顯不足。”由此可見(jiàn)，企業(yè)要發(fā)展就一定要選擇能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的人才，“市場(chǎng)拓展能力和學(xué)習(xí)新東西的能力明顯不足”實(shí)際是中專畢業(yè)生的一個(gè)軟肋，即文化素養(yǎng)不足，進(jìn)而影響了人的學(xué)習(xí)能力、思維能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力。語(yǔ)文的豐富人文性，可促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高及生命的和諧發(fā)展，抓好語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是促進(jìn)中職生文化素養(yǎng)提高的極好手段。

(三)語(yǔ)文能力是校園文化建設(shè)和人文精神培養(yǎng)的需要

校園文化主要指校園精神文化。語(yǔ)文是研究語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科，語(yǔ)言與文化從來(lái)就有千絲萬(wàn)縷密不可分的聯(lián)系，它們的關(guān)系可以用雙向互動(dòng)來(lái)概括：語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言記錄文化，語(yǔ)言促進(jìn)文化發(fā)展，文化影響語(yǔ)言的發(fā)展。但是，當(dāng)前學(xué)校在大力提倡校園文化建設(shè)的同時(shí)，卻并不重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，校園文化建設(shè)由此失去了發(fā)展的沃土。

校園精神文化還包括價(jià)值取向、思想道德教育，語(yǔ)文的思想性、文學(xué)性可以在這方面起到強(qiáng)大的教育作用，比如在中華傳統(tǒng)文化中，即有尊敬父母、愛(ài)護(hù)他人的思想，閱讀賞析朱自清的散文《背影》，我們就會(huì)被文中吃力地爬過(guò)鐵路站臺(tái)為兒子買橘子的父親形象所深深感動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)父母、孝敬父母的感情。優(yōu)秀文學(xué)作品的影響力要比干巴巴的抽象、空洞的說(shuō)教效果好。

(四)語(yǔ)文能力是發(fā)展職校特色的需要

當(dāng)前中職學(xué)校很多專業(yè)雷同、特色不明顯，比如文科、綜合類中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教材、教法大同小異。在“我有人有”的情況下，必須辦出特色，辦成“人有我優(yōu)”才有競(jìng)爭(zhēng)力。例如，廣西商業(yè)學(xué)校作為商貿(mào)服務(wù)類職校，在招生時(shí)有一句招生宣傳標(biāo)語(yǔ)是：“學(xué)經(jīng)商、學(xué)理財(cái)請(qǐng)到廣西商業(yè)學(xué)校來(lái)”。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在說(shuō)和寫方面沒(méi)有特長(zhǎng)，在經(jīng)商和理財(cái)方面的能力就要打折扣。職業(yè)學(xué)校在堅(jiān)持專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)大力強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能說(shuō)會(huì)寫。

三、建立實(shí)踐導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)模式

所謂實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、做結(jié)合，身體力行地獲取知識(shí)與技能。從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性，實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，這是因?yàn)椋阂皇菓?yīng)用性是職業(yè)教育的主要特點(diǎn)，這種特殊性決定了中職語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力訓(xùn)練與職業(yè)要求緊密結(jié)合在一起；二是從初中到中職就讀的學(xué)生絕大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，不喜歡傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的語(yǔ)文教學(xué)方法，但他們動(dòng)手、動(dòng)口參與實(shí)踐的愿望較強(qiáng)，這是實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)；三是生活中處處有語(yǔ)文，這為實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)提供了可能。中職語(yǔ)文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種突出實(shí)踐性的教學(xué)方法，構(gòu)建生動(dòng)活潑、富有成效的與普通教育所不同的教學(xué)模式，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

(一)實(shí)施課堂實(shí)踐性教學(xué)

首先，對(duì)教材進(jìn)行整合或編寫校本教材，可按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的模塊進(jìn)行編排，以重點(diǎn)突出需訓(xùn)練的語(yǔ)文能力；其次，在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為載體的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)。例如，對(duì)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，要突出學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，把口語(yǔ)表達(dá)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，誦讀、復(fù)述、概說(shuō)、評(píng)議、辯論、演說(shuō)……通過(guò)形式多樣的“說(shuō)”，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生從“厭煩說(shuō)”到“愿意說(shuō)”，從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。又如，對(duì)“寫”的能力的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，形式上應(yīng)從造句、寫話開(kāi)始，慢慢練習(xí)寫短文章，進(jìn)而寫較長(zhǎng)文章，內(nèi)容上應(yīng)注意與專業(yè)相貼近、與生活相融合。“寫”的活動(dòng)可開(kāi)展造句、精彩段落摘抄、詞語(yǔ)接龍、寫話、寫小作文、情境創(chuàng)設(shè)作文、作文互改等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、表達(dá)思想。在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中，尤其應(yīng)突出學(xué)生的“說(shuō)”和“寫”，對(duì)“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練應(yīng)占總課時(shí)三分之二左右。

(二)重視語(yǔ)文在校園文化實(shí)踐中的滲透和應(yīng)用

校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校思想政治工作的重要載體。語(yǔ)文作為與校園文化聯(lián)系最緊密的學(xué)科，要在校園文化建設(shè)中起引領(lǐng)和促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)廣泛建立學(xué)生文化社團(tuán)，積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)。如應(yīng)創(chuàng)辦記者團(tuán)、文學(xué)社、讀書協(xié)會(huì)、演講辯論學(xué)會(huì)、廣播協(xié)會(huì)、話劇團(tuán)等，精心開(kāi)展作文競(jìng)賽、讀書競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、書畫展、演講賽、辯論會(huì)、文學(xué)交流會(huì)、藝術(shù)節(jié)、話劇表演等活動(dòng)，征集名言警句、座右銘、標(biāo)語(yǔ)等并在室內(nèi)外懸掛、鐫刻，開(kāi)辦校刊、班刊、廣播站，稿源有隨堂練筆、優(yōu)秀日記、讀后感、小記者采訪報(bào)道等，鼓勵(lì)教師、學(xué)生踴躍投稿，活躍豐富校園文化。

目前，各類社團(tuán)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、自我表現(xiàn)、自我教育，但社團(tuán)管理質(zhì)量并不太高，有的甚至處于自生自滅的狀態(tài)。要發(fā)展社團(tuán)，就應(yīng)讓懂行的教師研究校園文化，創(chuàng)新活動(dòng)方式，積極領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生文化社團(tuán)及其活動(dòng)大多跟語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有關(guān)，而中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不足，這就需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師及有語(yǔ)文特長(zhǎng)的教師在社團(tuán)建設(shè)中的指導(dǎo)作用，從計(jì)劃到組織實(shí)施到總結(jié)表彰都應(yīng)參與指導(dǎo)，特別是對(duì)文字作品的選擇、修改、運(yùn)用更應(yīng)悉心幫助，應(yīng)擴(kuò)充學(xué)生參與量、擴(kuò)大社團(tuán)影響力、提高社團(tuán)發(fā)展質(zhì)量。

(三)拓展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)踐

當(dāng)前，中職生大多喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生也有不容低估的負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)正面疏導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用，利用語(yǔ)文的工具性、思想性、文學(xué)性，積極拓展學(xué)生的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)踐，如建立班級(jí)網(wǎng)站、師生博客、校級(jí)和班級(jí)電子文學(xué)通訊刊物、師生論壇等，通過(guò)評(píng)比、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)、溝通交流等辦法鼓勵(lì)師生親自寫作、發(fā)表作品，這樣既可加強(qiáng)思想交流，又能提高語(yǔ)文能力，還可增強(qiáng)個(gè)人和集體榮譽(yù)感，收到寓教于樂(lè)的效果。

(四)積極參與校外語(yǔ)文實(shí)踐

教育行政部門應(yīng)支持建立自治區(qū)級(jí)、市級(jí)中職語(yǔ)文學(xué)會(huì)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，各文化社團(tuán)應(yīng)注重與外校的聯(lián)系，擴(kuò)大校際間師生語(yǔ)文交流活動(dòng)，組織較大規(guī)模的演講、辯論、寫作等比賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與，形成百花齊放的局面；語(yǔ)文教師應(yīng)注重鼓勵(lì)、指導(dǎo)、推薦學(xué)生向校外報(bào)刊、網(wǎng)站、廣播等媒體投稿；積極與社區(qū)、街道辦、媒體等聯(lián)系，給語(yǔ)文特長(zhǎng)生、文秘生進(jìn)行文字工作見(jiàn)習(xí)。

四、實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師應(yīng)改變觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)，積極支持、大膽探索語(yǔ)文教學(xué)改革。

第二，語(yǔ)文教師應(yīng)勤學(xué)苦研，有豐富而廣泛的人文、社會(huì)、自然等方面的知識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)說(shuō)話藝術(shù)、提高寫作水平和文字編輯水平，努力熟悉辦公軟件操作、表格圖片處理、現(xiàn)代傳媒運(yùn)用，跟上時(shí)代步伐，成為既有較高理論水平又有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的語(yǔ)文專家。

第三，應(yīng)改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不能采取以往一考(期末閉卷考)定成績(jī)的做法，應(yīng)觀測(cè)學(xué)生課內(nèi)、課外的語(yǔ)文能力，綜合學(xué)生的理論考分、語(yǔ)文實(shí)踐表現(xiàn)、語(yǔ)文成果業(yè)績(jī)等情況，最后評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)安航，男，廣西商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)助理，棱辦主任.