專業知識教學語境下的思想政治教育工作

【摘要】分析了當前大學生思想政治教育工作存在的主要問題，以“讀、研、寫、演”審美體驗工程實踐性教學為例，探討專業知識教學語境下的思想政治教育工作。

【關鍵詞】思想政治教育“讀、研、寫、演”實踐性教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0024-04

一、當前大學生思想政治教育工作存在的主要問題

(一)大學生思想政治教育工作滯后于現實社會發展

當前我國大學生的思想觀念、價值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學生團隊意識薄弱，心理承受力較低，價值取向物質化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現實、奉獻與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數百萬畢業生走向社會，因為就業困難而產生的矛盾、失落心理凸顯；互聯網的滲透力與影響力與日俱增，網絡的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學生的價值取向、思維方式、個性心理，有些大學生的政治意識乃至國家大局意識淡化。在這樣的情況下，當前大學生思想政治教育工作卻相對滯后，往往只注重社會需要，強調大學生對社會的服從和認同，存在片面的社會或國家至上的價值定位，忽視大學生個性差異和思想實際，淡化大學生主體性和心理特征，無法滿足大學生個體發展的需要和價值的實現，導致教育目的過于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內容僵化、針對性不強、保證監督措施不力。面對大學生層次多元化的復雜特點，高校應進一步加強大學生綜合素質培養，提高他們適應社會發展的能力，從大學生的心理特點、個性發展和成長規律入手，在心理上取得他們的認同，在教育內容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實處。

(二)大學生思想政治教育課的教學重教書輕育人

當前大學生思想政治教育課理論性、知識性較強，教師在規定時間內完成規定的教學任務，學生在規定時間內學完規定的課程內容，而對教師教學的評價取決于學生的考試成績，這使得部分教師或學生都把考試成績作為教學的終極目標。教學內容針對性不強，授課形式單一，缺少實踐環節，活動載體太少，教師為了學生考出好成績，講課時只講考試內容或在臨考前復習點題，有的教師為了得到學生的好評價而降低考試要求。學生為了考出好成績，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險考試作弊。大學生思想政治教育課內容都是知識性和經驗性的，與現實社會有著一定的距離，加之以學生的考試成績作為教學的評價標準，教師授課以講授知識為主，考試也以基本知識的記憶為主，學生只有死記硬背課本知識，即使加強學生的技術訓練，也是為技術而技術。因此，學生走出校門后如果只有知識和有技術，沒有思想，那么最終會成為技術的奴隸。

(三)課程教學教師與大學生管理工作者各自為政

大學生思想政治教育主要是幫助大學生擁有正確的生活態度和政治思想，提高思想道德素養以及認識問題與判斷問題的能力，使他們成為適應社會發展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質和愛崗敬業精神以及相應的綜合能力。因教育評價體系的弊端，有的教師只注重對學生的知識教育，忽視自身思想政治素質提高，沒有把精力放在學生的思想政治教育上，而是追求自身的高學歷高職稱。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會責任感與愛崗敬業精神，很難成為學生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當前大學生的教育管理模式條塊分割明顯，教學以專業課教師和“兩課”教師為主，主要負責大學生的知識性和技術性教學；管理以輔導員、班主任為主，主要負責大學生的日常管理和第二課堂活動指導，從而形成兩個陣地兩張皮，各自為政。負責教學的教師容易忽視大學生關心的熱點、難點和疑點問題，無論是上課還是下課，與學生交流不多。如果學生紀律差，曠課遲到，他們認為是管理人員沒有把工作做好，而對學生學得如何，則以考試成績為準，只教書不育人。負責管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無法打動學生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學生的思想和心理問題并沒有得到根本解決，只盯住學生是否曠課遲到、是否參加集體活動、是否遵守校紀校規等方面，只要學生不出任何違紀問題即可，如果學生不去上課，則認為是教學的教師沒有把課上好，學生不愿意去聽。

二、“讀、研、寫、演”審美體驗工程與大學生思想政治教育工作

“讀、研、寫、演”審美體驗工程是廣西民族大學文學院的一項文學課程教學改革活動，開始實施于1997年，以中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學和民族民間文學等文學課程為主，每年選取其中之一進行為期數月的讀、研、寫、演實踐性教學活動，至今已有十余年。該活動曾獲廣西民族大學和廣西教育廳教改立項課題及“教學成果一等獎”，在教學實踐中取得了豐富的經驗。

首先，由教師從該課程的大量作品中選出書目，統一組織學生同時開展課外閱讀，個人精讀、泛讀與小組討論相結合，并完成讀書報告或讀書心得；其次，通過教師導讀講座、影視觀摩、主題班會、文學知識競賽、朗誦演講會、論辯賽、墻報展示等多種方式促進學生深入學習與研討；再次，通過征文、出版專刊等方式發動學生對作品展開評論，對相關作品進行創新性寫作；最后，精選師生共同改編為舞臺劇作的經典作品進行專場演示。由此形成對文學經典文本“讀—研一寫一演”的閱讀與演示過程，其中，“讀”是學習的基礎，“研”是對文學的深入理解與發現，“寫”是在理解基礎上對文學進行再創造，“演”是將文學形象搬上舞臺，演繹文學形象蘊涵的社會意義及人生哲理。此項活動中，教師發揮指導性作用，學生積極主動地參與教學活動，充分體現了教學活動過程的雙主體性和主體間性。參與這項活動的學生從感知文學到感悟文學，不僅專業知識水平明顯提高，學生的積極性在活動中轉化為對文學藝術的喜愛和贊嘆，情感得到培養，人格得到凈化，思想變得深刻，各方面素質也都得到了鍛煉和提升。 “讀、研、寫、演”審美體驗工程在大學思想政治教育模式上具有獨特性。一是時空廣延性，覆蓋了大學生在大學期間學習、生活、實踐的各個環節，伴隨著大學生從入學到畢業的全過程。二是自主自律性，學習過程充分尊重學生自愿和個性特點。學生從個人興趣、愛好、志向出發，自覺自愿參與每次項目訓練，教師指導學生自我管理、教育和監督，激發學生的主體意識，自覺學習。三是生動實踐性，絕大部分內容是在豐富多彩的活動和生動的實踐中完成，充分激發學生的興趣和潛能，因而收到明顯的教育效果。四是開放創新性，活動的項目和訓練內容是開放性的，針對不同學生的實際以及學生的不同需求進行不斷創新。五是典型示范性，把學生在校學習、生活、活動的客觀行為作為評價目標，創新人才素質評價方式，發揮示范性作用，充分調動學生參與教學的積極性。六是氛圍感染性，以其廣泛參與、積極建設、注意引導的精神，大力營造求知、誠信、拼搏、實踐、成才的濃厚氛圍，使學生深入其間，深受感染，等等。大學生思想政治教育工作貫穿其中，整個活動充分展示了“以人為本”、“注重個體差異”、“分層教育”、“重視實踐環節”等教育規律，將思想教育與專業課教學有機地牽連起來，力求對學生形成智商和情商綜合教育的模式，給大學生的思想政治教育工作帶來新的啟示。

三、知識性教學與思想性教育同行

(一)充分挖掘愛國主義教育思想

愛國主義教育是大學生思想政治教育工作的核心內容。高校應以愛國主義教育為主線，培養學生繼承和發揚愛國主義傳統，樹立堅定的民族自尊心和自信心，以及報效祖國的成才觀念。漢語是通向中國文化殿堂的基礎和對外傳播中國文化的先決條件，教育學生學好漢語言文學專業是愛國主義的表現，也可為社會主義建設事業添磚加瓦，為國家的繁榮昌盛貢獻力量。“讀、研、寫、演”審美體驗工程以專業思想教育為基礎，在學習專業中浸透愛國主義思想教育，教育學生熱愛專業，努力學好專業基礎知識。很多文學作品都體現著愛國主義思想，學生接受專業知識教育和親自去演繹文學作品中的人物形象時能體會到各種仁人志士的愛國情懷，如杜甫、辛棄疾、屈原等很多作品都充滿著愛國主義情感，講課中教師只要稍加點撥，學生都會得到啟發，獲得教育，在“演”的環節演繹這些人物形象時，對作者的愛國情懷感受更加深刻，從而激發自身的愛國熱情。

(二)強化中國特色社會主義認同感

大學生終究要到生產、科研、教學第一線參與社會主義經濟建設，把所學的專業知識為國家、為人民服務，為地方經濟的騰飛和發展貢獻力量。中國現當代文學的許多作品深刻地反映了中國共產黨探索社會主義道路和中國特色社會主義確立的艱難歷程，應通過這些作品的教學，引導大學生開展社會主義教育，讓他們及時了解中國建設社會主義的偉大意義，以及社會主義社會發展的必然趨勢和客觀規律，使思想政治教育工作更具有針對性和實效性。例如，朱曉平的《桑樹坪紀事》從知青角度著手，通過西部地區一個封閉、蒼涼的小村桑樹坪及其生活在那里的人們嚴峻、困苦、愚昧的生存和生活現狀，揭示中國農村的現實生活和反思民族的歷史命運，對社會主義改革進行反省——要讓民族進步昌盛，應從農村問題的解決入手。學生閱讀小說后，將其改編成舞臺劇，將小說中的典型人物搬上舞臺，親自演繹當時中國農村的生活境況，感受中國農村在社會主義改造中的各種變化，尤其是人的心理變化，并對比當前社會主義新農村建設的巨大變化，真正體會我國改革開放所取得的成績，倍加珍惜改革的成果，等等。這些反映中國社會主義誕生、建設、改革與發展的文學作品，學生通過閱讀和再創造，并演繹文學形象所反映的社會現實和文化意義，使思想得以升華，同時結合自身的所見所聞和中國翻天覆地的變化，進一步強化對中國特色社會主義的認同感，從而使自己更加熱愛本專業，為社會主義建設而加強自身的綜合素質培養。

(三)培養大學生集體主義精神

“讀、研、寫、演”審美體驗工程是一個系統性工程，龐大的集體活動展示了集體的智慧和力量。從組織讀書小組研讀作品撰寫讀書心得、開展讀書心得交流會到各年級以知識競賽、才藝比賽等形式開展的讀書活動；從啟動儀式、導讀講座、影展到各種征文活動和文學作品演示會都是舉眾人之力、聚眾人之智、依靠師生群策群力共同完成，教與學將師生聯系起來，相互學習與賜教，相輔相成，形成一個交互式的集體性教學實踐活動。整個活動由集體組織，有共同目標，學生以班為參與單位，既代表個體，更代表集體，集體的榮譽使大家聚攏而形成一個強有力的團隊，師生同心協力，尤其在“演”環節，大家一起探討方案、組織排演、布置舞臺，團結一致，協調有序，師生之間、班級之間、同學之間相互寬容與溝通、彼此信任與關懷，碰到困難一起解決，參與者都有一種風雨同行、同舟共濟的豪邁之情。正是這種精誠團結凝聚的強大力量，讓師生十余年來用最淳樸的方式成功演繹文學經典，充分展示集體力量和集體形象，活動過程就是培養大學生集體主義精神的過程。

(四)以社會實踐深化大學生思想政治教育工作

大學生成熟的思想觀念來自社會實踐，社會實踐也是思想政治教育工作的基本內容和基本形式。大學生具有一定的理論知識基礎，但缺乏社會實踐經驗，他們的理論知識難以轉化為實際技能，更難以形成指導實際工作的思想。在大學生思想政治教育工作中，應結合專業學習加強大學生社會實踐鍛煉，提高他們的思想認識水平，培養他們的社會參與意識和實際工作能力，將理論知識轉化為實際技能，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。“讀、研、寫、演”審美體驗工程是一項實踐性教學活動，學生將課本知識運用于實踐，通過閱讀作品、改編作品、自編自導自演作品，親自參與教學實踐，體驗和感受社會生活中的人物形象，提高了自己參與教學活動的積極性和自學能力，對文學作品人物形象、作者的寫作意義及人物形象的社會意義有了比較深刻的認識，從而產生良好的思想政治教育效果，不斷完善和提升自我，思想逐步成熟起來。

四、使大學生思想政治教育工作成為師生的自覺

(一)發揮教師的主導性作用

教師在“讀、研、寫、演”審美體驗工程中起主導性作用，需要班主任(輔導員)組織學生參與完成，指導學生開展各項活動，幫助學生解決實際困難，了解學生的參與情況，掌握學生的思想動態，搞好調查研究工作，為教學的改革、穩定與發展尋求參考依據，為大學生思想政治教育工作提供基本保障。大學生往往對單純的政治理論教育產生逆反心理，喜歡寓教于樂。很多文學作品都宣揚愛國主義、集體主義、人道主義思想，對社會發展和個人的成長具有促進作用。“讀、研、寫、演”審美體驗工程把思想政治教育同專業知識的學習結合起來，充分發揮任課教師的教學主導作用，對學生進行正確地引導，學生比較容易接受。任課教師在傳授專業知識的同時，引導學生走正確的人生道路，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生熱愛自己的祖國與民族，樹立為祖國奉獻青春年華的崇高理想，如此將專業知識教學轉化為政治思想教育，較好提高大學生思想政治教育效果。

(二)發揮學生骨干分子的示范性作用

學生干部和學生黨員是大學生群體中的骨干分子，他們思想活躍，綜合素質比較好，尤其學生黨員，是大學生的優秀代表，在大學生群體中的影響比較廣泛，頗有號召力，是大學生思想政治教育工作的特殊力量。強化學生干部和學生黨員的自我管理與教育，充分發揮他們的輻射與帶頭作用，能促進大學生思想政治教育工作呈現新的生動活潑的局面。“讀、研、寫、演”審美體驗工程是由學生具體組織完成，有分工也有合作，其中的各方面關系都要協調處理，學生干部和學生黨員在其中發揮了溝通與協調作用。作為班級負責人，學生干部和學生黨員要組織本班同學積極參與，哪些同學做什么，具體分工如何，需要與同學進行具體研究、分工落實、團結協作把各項工作做好；為了搞好各項活動，學生干部和學生黨員要做好組織、策劃、協調與管理工作，加強各方面的聯系與溝通。通過具體的實踐活動，他們的工作能力逐步得到鍛煉和提高，同時他們的示范性作用在活動中得以充分發揮：他們富有創造性地工作，以實際行動和工作效率帶動其他普通同學，吸引更多的同學參與各種集體活動，引導和帶動一大批學生朝著良性方向發展，活躍校園文化建設氛圍，增強大學生的成才意識。

(三)強化大學生自我教育的主體性作用

自我教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動，目的是讓個體形成自我反思自我管理的生存和發展的能力，是個體提升綜合素質的自我行為。自我教育是教育的理想境界，是教育發展的必然趨勢，是個體(或群體)根據社會規范和自身發展需要，把自身作為發展對象，通過自我認識、自我體驗、自我控制而影響其身心發展的社會活動，主要體現在主體性、自控性、內向性、社會性、終身性等方面。“讀、研、寫、演”審美體驗工程讓學生參與教師的教學環節，發揮學生在教學實踐中的主體性作用，掌握學習的主動權，把“要我學”變成“我要學”，自覺完成學習任務。同時，在加強專業知識教學中積極滲透思想政治教育，使專業學習與思想教育融為一體，充分發揮大學生自我教育的主體性作用，在“讀、研、寫、演”中感受與體驗文學的魅力和意義，進而感受與體驗生活與人生，形成自我教育和自我管理的自覺教育環境。

五、抓住大學生思想政治教育工作的關鍵環節

(一)讓入學新生確立專業思想和端正學習態度

新生入學教育是大學生思想政治教育工作的關鍵，是大學生今后學習生活的基礎性工作，開展得好，能把他們的思想引向良性循環。把“讀、研、寫、演”審美體驗工程作為新生入學教育內容，由學生干部到新生中宣傳，或將活動的相關圖片資料制作成板報展示，或將影像資料播放，對新生進行專業思想教育，鼓勵他們學好本專業，對社會大有作為；讓優秀學生演員給新生談談自己參與活動的經驗和體會，提搞他們對這項活動的認識；組織新生參與每年開展的“讀、研、寫、演”審美體驗工程，進一步培養他們學習本專業的興趣和愛好。這些活動能夠提高新生的專業思想認識，樹立正確的學習觀，使他們充分認識到本專業是基礎的基礎，從而更加熱愛本專業，增強專業學習的信心和決心。

(二)培養和提高學生干部的實際工作能力和管理水平 學生干部在學習、工作和社會實踐活動等方面較為突出，他們學習刻苦、工作積極、樂于奉獻，具有創新精神和開拓意識，大學生的教育與管理工作需要學生干部的參與。抓好學生干部的教育與管理，對大學生思想政治教育工作意義重大。“讀、研、寫、演”審美體驗工程在教師的指導下，發揮學生干部的主動性、積極性和創造性，自始至終讓學生干部從策劃到組織實施都有一個獨立思考、獨立工作的機會和實踐平臺，充分展示學生干部在教學實踐中的主體性。他們是活動的主要組織者和參與者，是骨干力量，讓他們在“讀、研、寫、演”的具體教學實踐中接受鍛煉，強化自我教育，教育他們帶頭遵守校紀校規，努力學習專業基礎知識，不斷加強自身素質鍛煉，讓他們參與活動的日常組織管理工作，發揮他們的聰明才智，在專業課教學與學生第二課堂活動中貢獻自己的力量，并指導他們總結工作經驗教訓，提高思想認識和工作效率。這樣的實際鍛煉，不僅培養學生干部的學習積極性和實際工作能力，積累社會工作方法和經驗，加快適應社會發展的步伐，還通過他們的影響力，帶動其他同學共同進步、共同發展。

(三)讓學生黨員接受實踐教育和群眾監督

學生黨員是大學生的先進代表，他們思想進步，綜合素質高，在大學生中起先鋒模范作用，是學校宣傳和貫徹落實黨的方針政策的得力助手，也是開展校風學風建設的排頭兵，對推動大學生思想政治教育工作具有積極作用。“讀、研、寫、演”審美體驗工程是一項時間較長、內容豐富、參與人數多、組織管理難度大的教學實踐活動，需要學生黨員發揮主力作用。在活動中應教育他們將理想、工作與專業學習結合起來，模范遵紀守法，樹立良好的道德風尚，實事求是，提高履行黨員義務的自覺性，自覺接受黨外群眾的監督，加強與群眾的聯系，虛心聽取群眾的意見，積極開展批評與自我批評。通過參與“讀、研、寫、演”審美體驗工程，學生黨員充分發揮表率作用，刻苦學習，努力工作，奉獻自己，并影響和帶動其他同學，使學習風氣、組織紀律及其他活動出現良好氛圍。

(四)強化大學畢業生基層意識和服務意識教育

畢業生教育也是大學生思想政治教育工作，主要引導學生從基層做起，培養扎實的工作作風，實現社會人的角色轉變。“讀、研、寫、演”審美體驗工程十分注重細節，要求參與的學生有吃苦耐勞的精神和認真細致的工作作風，對文學經典文本“讀—研—寫—演”的閱讀與演示過程，每一個環節都從基本做起，從細微處入手，通過組織畢業生參與這項專業學習與社會實踐結合的活動，加強畢業生思想道德、專業素質和基層意識教育，使畢業生認識到細節決定成敗，基層能鍛煉自己的意志和能力，培養畢業生愛崗敬業精神，讓他們懂得走上工作崗位后如何適應社會。如何在紛繁復雜的社會變化中發展自己的專業特長，及時轉換角色，正確處理各種人際關系，勤懇踏實，兢兢業業地工作。畢業生走上社會后，較快適應工作環境，扎扎實實從基層做起，不斷完善知識結構，提高社會適應能力，在逆境中成長和發展，為社會發展作出積極貢獻。

思想政治教育不僅教給學生什么是正確的思想，而且教育學生如何樹立正確的思想，大學生思想政治教育工作需要改變非對即錯的二維思維模式。“讀、研、寫、演”審美體驗工程是在專業知識教學語境下彰顯大學生思想政治教育且受大學生歡迎和接納的一種教育方式，可培養大學生網狀思維的能力，發揮大學生自我教育的主體性，使思想教育成為他們的日常行為自覺，讓他們學會獨立思考與理性判斷，通過學校教育成為科學知識的擁有者與追求者而非科學知識的奴隸。即使他們離開了學校，也能繼續向他人或社會學習，不斷批判和擴充原有的知識，完善自身知識結構，追求和豐富更新的知識，成就社會自覺人。

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【基金項目】2011年度廣西民族大學思想政治教育理論與實踐專題立項(2011S2008)

【作者簡介】郭金世(1967-)，男，仡佬族，廣西隆林人，廣西民族大學預科教育學院書記，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

(責編 吳筱)