對建立創業型大學的思考

【摘要】闡述創業型大學產生的背景、建立的意義、主要特征和辦學策略。

【關鍵詞】創業型大學 辦學模式思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0009-02

一、創業型大學產生的背景

面對全球性的金融危機，各國政府紛紛實施各種就業政策。我國政府也積極采取多種途徑，加強就業觀念教育，支持自主創業，完善自謀職業政策，使更多勞動者成為創業者。經濟環境的不斷變化，對高等教育提出了新的要求和挑戰。目前，我國高等教育已處于由“精英教育”向“大眾化教育”過渡的發展階段，現在普遍存在的問題主要表現在科研成果轉化率低、大學生就業難等方面。

創業型大學是與傳統象牙塔式大學相對應的全新辦學模式，是高水平大學建設的一種新模式，強調大學在社會經濟發展中的作用：大學不僅要創造知識、轉讓技術，而且要直接參與、服務于創業活動。因此，高校的教育改革勢在必行，建立創業型大學是適應我國高等教育發展新趨勢的戰略選擇。

20世紀后期，以英國劍橋大學和美國麻省理工學院等為典型代表的一些歐美國家大學積極為當地經濟服務，它們利用自己的知識創新成果，引資創辦高技術公司，加速原創性科技成果轉化，孵化、催生、興辦新的產業，這引發了大學社會職能又一次新的重大變革。1998年，美國教育學者伯頓·克拉克在其專著《建立創業型大學》中，提出了“創業型大學”的核心概念，即所謂Entrepreneurial University，通過對英國、荷蘭、德國、瑞典和芬蘭等國家5所大學的研究，探討大學內部創業型的運作模式和管理模式以及大學轉型的途徑等問題。他在2004年的著作《大學的持續變革：后續的案例研究與理論》中大量擴充了早期的分析，通過對14所分散在世界各地的創業型大學的個案研究，再次澄清了早期提出的大學轉型方式，進一步提出創業型大學獲得不斷變革新局面的動力機制。

二、建立創業型大學的意義

創業型大學的崛起是高等教育發展的重大現象。它的創建越來越被人們關注，其建立的意義體現在以下幾個方面：

第一，目前，我國現代化建設已進入工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化快速發展階段，創業型大學在社會發展中將更多地與國家或地區經濟發展相結合，由此可確保大學人才培養的價值所在，以及研究成果能夠有效地轉化為生產力，并以此提升國家或地區的創新能力和國際競爭力。創業型大學辦學如果堅持與國家戰略需求和區域經濟發展緊密結合的辦學方向，將可實現大學與區域經濟發展的共贏。

第二，創業型大學將與地方政府、企業界、國家建立新型的關系，它不是一所象牙塔式大學，而要與其他組織機構彼此相關、相互依存，甚至是相輔相成。

第三，創業型大學的教學和研究方面更注意社會實際問題，更直接地參與研究成果商業化的活動。也就是說，大學的教學目標更明確更具有挑戰性，當社會經濟環境發生變化時，它的整個管理策略就需要作適當的調整。

三、創業型大學的主要特征

創業型大學是一種集成的全新的大學創辦模式，它在為國家和地方經濟發展服務的同時，給大學傳統的職能賦予了新的特征，在社會經濟活動中它更大地發揮了大學引導和大學參與的先鋒作用，其特征呈現傳統與創新共存現象。

(一)教學性：以創新創業為中心

教學性是創業型大學最基礎的特征。不管是哪一類的大學，教學的職能是必不可少的。在創業型大學的教學中，學生的專業基礎知識和能力還是來自學校的教學，但它的教學不再是孤立的、理論的、單一的教學，而是與大學里的研究、服務、生產更加緊密地結合在一起。創業型大學在教育理念上應由以知識傳授為中心向創新創業為中心轉變，在課程設置上應由知識和技能封閉分割傳授向注意整體性與職業性轉變。

(二)研究性：以創新創業為重點

創業型大學也應該是研究型大學，因為創業型大學的核心競爭力源自學校的研究能力，研究能力是創業型大學開展創業活動的武器。創業型大學需要擁有高水平的實驗室和領先的研究成果，尤其擁有自主知識產權、技術轉讓以及與高技術企業建立合作伙伴關系的優勢。研究成果將為學生、學術界、政府、合作伙伴提供卓越的學習機會、研究機會和商業機會，從而提升學校的品牌競爭力。

(三)服務性：以創新創業為社會指向

美國高等教育首創把“社會服務”視為大學的第三項功能，這是高校的傳統特征。但創業型大學的這種“社會服務”已改造和提升了大學第三功能的形式與內容，也改造了傳統研究型大學的精神面貌。創業型大學的創業活動不再被認為是個別大學的個別行為，而是國家經濟和區域發展的重要組成部分。

(四)文化性：以創新創業為文化指向

創業教育并不是只為追求財富，追求財富只是創業型大學的手段。創業型大學需要在學生中培育一種創業文化，幫助學生樹立創業理念，掌握創業技能，確立正確的創業品德，擁有市場生存能力。最終，創業文化應成為創業型大學生存的根。

四、建立創業型大學的策略

(一)建立創業生態系統

創業型大學的性質決定著創業教育不是孤立的，必須依賴于學校與政府、事業單位、企業的緊密合作。要建立創業型大學，學校應建立創業聯盟，合作創建校內的創業園區、校內工廠，也可以創建其他的經濟實體，保證學生的創業活動有平臺開展順利實施。

1.高校應具有強烈的生存意識和造血功能。20世紀90年代末，我國高校停止畢業“包分配”、將人才推向市場，高校進入了競爭時代。21世紀以來，我國高等教育的“超常規”發展戰略使得高校之間的競爭日趨激烈，高校已從原來的買方市場轉入賣方市場。此外，隨著經濟全球化的發展，國際間的人才流通成為常態后，國外高校對我國優秀生源頻頻拋出橄欖枝，這使得我國高校的競爭面臨更加激烈和復雜的局面。高校要在競爭中生存下來，應重新思考辦學理念、辦學特色、辦學定位、辦學質量和社會服務等方面的問題。

強烈的生存意識會讓高校更具有戰斗力，高校本身如果具有造血功能又會使學校的生命力更強大。高校的造血功能表現在：一是擁有自己的科研和技術，擁有自己的科學和技術人員，擁有自己的經濟實體。其中，科研和技術是高校生存的關鍵要素，也是形成學校核心競爭力的核心；科學和技術人員可以保證科研成果順利地轉化為生產力；經濟實體則是實現科研成果轉化的平臺。三者之間關系密切，缺一不可。

2.企業在共贏基礎上為學校獻血。高校畢竟是人才培養的基地而不是產品的生產工廠，因此，校企合作是建立創業型大學不可缺少的一種辦學模式。校企可以共同開發一批具有自主知識產權的產品、技術，共建技術中心、研發中心，資源共享，一體化研發，高校為企業提供強大的研發動力。在這一平臺上，合作企業可以根據自身發展的崗位需求，更多地引進高校的技術成果和人才，企業則可為高校提供學生創業活動的項目、經費。企業家可以直接參與到正規教育和非正規教育當中，進行互惠合作；可以與學校共同開發創業課程、在線教育和培訓工具；共同成立企業家創業中心，贊助一些創業比賽，對好的商業想法進行風險投資。

3.政府應發揮好扶持作用。要建立一套完整的創業教育體系，需要政府大力支持，以確立創業教育的地位。政府應對創業型大學的專業設置、教學計劃、實踐基地建設、政府撥款、教師隊伍培養、教材建設等劃定“特區、特權”，大力扶持，單獨考核、評價。

4.高校應與當地區域經濟緊密對接。高校應集中對接地方戰略，服務于區域社會經濟發展，占領服務地方的制高點。高職院校必須把自身的發展與地方發展緊密聯系起來，占領服務地方的制高點，把高職院校擁有的人才優勢、創新優勢和智力優勢不斷轉化為地方發展優勢。

(二)建立創業教育籌資體系

創業教學實踐性強，項目運作需要足夠的經費保障。學校需要多方拓展經費渠道，為創業教育項目開展提供資金資助。例如：促進科研成果轉化，高校自籌資金；提供科研技術，與企業共同經營，利潤分成獲得資金；為企業培養人才，得到企業贊助獲得資金；密切與畢業生的聯系，全方位加強校友資源開拓的運作體制，獲得畢業生回饋母校獲得資金；主動溝通政府部門，爭取政府經費資助獲得資金。通過各種途徑獲得資金，建立“大學生創業基金會”負責對創業項目的認證與監管，以保證創業資金的合理運用。

(三)建立創業教育師資體系

當前，高校提倡打造“雙師型”教師隊伍，其實這也只是一個導向，不能解決部分老師缺乏實踐能力的問題，因為擁有“雙師證”與崗位培訓之間仍存在著很大的距離。所以，創業型大學的師資隊伍必須由學校、企業、政府等幾方共同組成，實現課程與上崗直接對接，基本理論的學習就是崗前培訓，技能的運用就是上崗操作，使大學生畢業時能夠完全勝任一線崗位要求，讓大學生縮短從一線工作崗位轉為管理崗位的時間，能夠真正具備創業所需要的知識和技能。

(四)建立創業教育教材體系

目前，很多高校的教材存在理論與實際嚴重脫節的問題，學生完成課程的學習后往往需要到企業進行頂崗實習才掌握相關知識點。創業型大學的教材必須與實際崗位緊密結合，實現校企共同開發教材，使教材真正成為崗位培訓手冊。

總之，我國的創業教育剛剛起步，相對滯后于歐美國家。目前，雖然有一些院校開展了創業教育，但很多學校的創業教育還沒有提高到培養創業型人才的高度，而且缺乏相應的教材和師資。在未來的競爭中，我國需要提高自主創新的能力，以創業創新帶動經濟增長。為此，政府更應該持續關注和支持創業教育，建立創業型大學。

【參考文獻】

[1]陳篤彬，吳敏生，創建創業型大學路在何方[M]沖國教育報，2009-02-11.

[2]鄭風田，如何打造創業型大學[I].博客中國，2009(3).

[3]陶濤，徐嫩羽，專家呼吁構建完整的創業教育體系創建創業型大學[N].中國青年報，2010-03-29.

【作者簡介】李紅梅(1972-)，女，廣西工商職業技術學院營銷教研室主任，副教授，研究方向：市場營銷及教育管理。

(責編 盧雯)