對(duì)高中信息技術(shù)課分層教學(xué)的實(shí)踐性研究

摘要：在目前我國(guó)高中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于高考?jí)毫Φ挠绊懀芏嘟處煕](méi)有給予這門(mén)學(xué)科以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)模式，教學(xué)方法也相對(duì)固定，沒(méi)有充分考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度堪憂(yōu)。為了從根本上改變這種教學(xué)局面，要采取分層教學(xué)法，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，真正地做到因材施教。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；分層教學(xué)；有效實(shí)踐

一、信息技術(shù)課的重要性和分層教學(xué)的必要性

在高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的使用已經(jīng)深入到了我們生活的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)的使用無(wú)處不在，從某種意義上講，對(duì)信息的掌握就是對(duì)未來(lái)的掌控，因此，對(duì)作為未來(lái)國(guó)家棟梁之才的高中生來(lái)說(shuō)，基本的信息技術(shù)是必備的，優(yōu)秀的信息綜合素質(zhì)是每一個(gè)高中生所必須具有的，所以我們要給予高中信息技術(shù)教學(xué)以充分的重視，以發(fā)展的眼光為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀而全面的人才。

而高中學(xué)生群體是一個(gè)比較特殊的群體，在高考的巨大壓力面前，由于每個(gè)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的不同而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也是不盡相同的。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要

充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及其對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣既不損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐研究

在信息技術(shù)的分層教學(xué)中，我們可以采取的分層方式有很多種，但是不論怎么分都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行分層，例如可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)分；可以按照學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要求來(lái)分；可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行分層。在分層教學(xué)開(kāi)始之前，我們很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次民意的測(cè)驗(yàn)或者是知識(shí)的考核，以此作為我們進(jìn)行分層教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

1.學(xué)生群體的分層

顧名思義，這種分層方法就是根據(jù)測(cè)驗(yàn)和測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)群體，在教學(xué)的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)各個(gè)層次學(xué)習(xí)小組之間的交流。例如，在同一個(gè)班級(jí)的分層中，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次考核和調(diào)查，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組，A組安排一些理論知識(shí)較強(qiáng)并且操作能力也較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)組的學(xué)習(xí)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為主，將學(xué)生的信息技術(shù)能力充分地培養(yǎng)起來(lái)；在B小組中，我們可以安排一些理論能力和操作能力相對(duì)差一些的學(xué)生，在這個(gè)組的教學(xué)中，我

們要突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)

的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；在C小組中，我們將剩下的學(xué)生編到這一組中，這個(gè)組是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是情況最為復(fù)雜的小組，在這個(gè)組的教學(xué)中，我們首先要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性為主，只有先讓學(xué)生參與到課

堂教學(xué)這個(gè)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的成績(jī)和能力才會(huì)有所提高。其次要在教學(xué)中以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以基本的操作能

力為培養(yǎng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)之中掌握信息技術(shù)的理論知

識(shí)和操作技巧。

在三個(gè)學(xué)習(xí)小組之間，我們要設(shè)置一些必然的教學(xué)聯(lián)系，同

時(shí)消除學(xué)生之間的隔閡心理，對(duì)成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在給予充分的肯定之余也要教育他們要經(jīng)常幫助不足的學(xué)生，對(duì)于相對(duì)較差

的學(xué)生我們也要經(jīng)常地給予鼓勵(lì)，及時(shí)地消除他們心理的不平衡。另外，我們也要加強(qiáng)三個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)連接，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，經(jīng)常創(chuàng)辦一些組內(nèi)和組間的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)各組之間的互助交流。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

不同的學(xué)習(xí)小組要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)要有短期和長(zhǎng)期之分，但是兩種目標(biāo)必須同時(shí)存在，我們可以根據(jù)學(xué)生的人生理想來(lái)進(jìn)行分組。例如，將來(lái)想考取信息技術(shù)類(lèi)大學(xué)并且有志于從事信息技術(shù)類(lèi)工作的學(xué)生，我們可以將他們安排在A(yíng)組，在這個(gè)組的教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不但要求他們將高中階段的信息技術(shù)知識(shí)扎實(shí)地掌握，同時(shí)也要求他們進(jìn)行一定程度的課

外知識(shí)延伸；對(duì)自身信息技術(shù)水平有著一定要求的學(xué)生，我們可以將他們安排在B組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)組的教學(xué)中，我們要突出教授學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，讓他們?cè)谧晕夷繕?biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理

論知識(shí)和基本的操作技巧；其他學(xué)生可以安排在C組，在這個(gè)組的教學(xué)中，我們要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，讓他們掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技巧，為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持進(jìn)行分層次教學(xué)，并在不斷的實(shí)踐之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是將來(lái)每一個(gè)學(xué)生所要具備的基本素質(zhì)，也是衡量一個(gè)人的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，我們既要給予這門(mén)課充分的重視，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)之路和人生之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)）