淺談職高語文寫作教學的實用性

摘要：寫作教學是職高語文教學中的重要環節，激發學生的寫作興趣，提高課堂效率，增強實用性尤為重要。內容上重視口語交際和應用文的寫作，形式上改變固有教學模式進行有效調整，最終為職高生就業打下良好的寫作基礎。

關鍵詞：寫作教學；高效課堂；實用性

一、職高語文寫作現狀

語文新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創造性表述的過程。”這就把寫作和學生的發展聯系起來，可以說寫作是學生創造性思維能力在語言文字表達上的具體展現。然而，在職高的語文課堂寫作中卻無法取得較好的效果。

在寫作教學中，我們常可以發現一個普遍的現象：學生一聽到寫作，就唉聲嘆氣；寫作中常常敷衍了事，行之無文，可以說寫作是一件讓人痛苦的事情。職高生的寫作水平較低，當無法達到硬性的寫作要求時，學生不免會產生挫折感，無心寫作。由此形成惡性循環，使寫作教學成了雞肋，食之無味，棄之可惜。

因此，教師可以換位思考，重新構建寫作課堂，體現職高特色，突出實用性，激發學生寫作興趣，有意識地培養學生多方面的寫作能力。

二、結合就業，突出職高語文寫作實用性

（一）豐富寫作內容，激發求知欲

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，它支配了學生的學習行為，而其中求知欲是極為重要的一種。因此，要激發學生的求知欲，就需要對寫作內容進行調整，以適應職高生就業的需要。

職高語文寫作教學的最終目標不是為了應試，而是為了滿足學生畢業后能夠適應工作的基本需要。教師在進行寫作教學時可以適當加強口語會話和應用文寫作的訓練。當學生發現所學知識對將來就業能起到良好的輔助作用時，自然就產生了寫作渴求，而這種迫切的希望正是調動學生主動寫作、積極提高的最好良劑。

（二）結合就業突出重點，增強寫作實用性

在職高語文教材中，明確了職高學生應具有的口語交際能力和基本的應用文寫作。但實際教學中要結合學生需要，根據學生的能力水平和就業要求突出重點，對內容進行適當的刪補。

1.口語交際中的實用性寫作

（1）會話。例如應聘、人際交往，可以在書面擬寫的基礎上進行現場模擬，使之學會運用恰當得體的語言，條理清晰地表達自己的看法。（2）講解。例如學前教育、導游、推銷服務等具有較強講解技能需要的專業應增加寫作訓練。（3）即席發言與自我推薦。條理清晰、富有感染力的口語交際，有助于樹立良好形象，而這一作用尤其體現在應聘面試中。

2.應用文寫作中的實用性寫作

把握并正確運用基本的應用文寫作是職高生必須具備的能力。在各種應用文體中，學生應學會的常用應用文主要有以下幾種：（1）書信。除了一般書信，申請書、自薦信、求職信更是工作生活中不可缺少的書信體。（2）計劃、總結。主要是指工作或活動計劃、總結，以及個人計劃、思想總結等。（3）會議記錄。針對個別專業，尤其是文秘專業，會議記錄是最為基本的應用文體。（4）啟事、通知、便條等基本應用文。

三、提高職高語文寫作實用性的有效途徑

（一）調整課時，給學生自由的空間

寫作教學常與閱讀教學相融合，一般為兩課連上，一課點評指導，一課寫作。但對職高生來說，寫作更重要的是實用性，因此無需每次都當堂寫作。教師可以將重點放在作品學習與寫作指導上，把當堂寫作放到課后去完成。

同時，寫作教學穿插于閱讀教學中，缺少了一定的持續性，學生無法系統學習并把握寫作知識與技能，因此教師可以根據各專業情況，將閱讀教學與寫作教學分離開來，合理調整教學內容和課時，無需做到各班教學內容一致、進度一致。

（二）“說”“寫”結合，激發學生興趣

寫作教學在傳統意義上以“寫”為主，但會“寫”不會“說”，寫作教學也就失去了意義。職高生對藝術創造性的寫作缺乏興趣，因此可在寫作課堂上將“說”融入教學過程中，采用講故事、情境對話、演講、辯論、主題班會等形式進行寫作教學，既可以調動學生積極性，主動搜集材料，又可以訓練學生的口語表達能力，而后再進行寫作，就不會讓學生產生無內容可寫的痛苦感。同時，在進行口語訓練時應將專業及就業問題相結合，這樣學生才能更加主動地進行寫作訓練。

（三）在“做中學”，增強實踐操作性

美國教育家杜威認為兒童學習的起點是經驗，因此，他倡導“做中學”。在職高寫作課堂中，直接經驗更容易讓學生接受吸收，進而由感性上升為理性，綜合提高學生寫作能力。“做”的內容、形式豐富多樣，可以通過觀察體會、動手制作、模擬情境、小品表演等活動體驗，讓學生有所感有所得，再加上教師的適當寫作指導，學生能夠更輕松地吸收寫作知識與技能。要強調的是，“做中學”的重點應該放在“學”上，“做”只是一種方法，因此在寫作課堂上不能忽視教師的指導作用以及學生的寫作訓練。

職高語文寫作具有層次性、靈活性、多樣性、綜合性等特點，其內容、形式都應結合職高學生的特點，突出職高寫作的實用性。寫作課堂教學應豐富寫作內容，在進行寫作藝術創作的同時，重

視口語交際和應用文寫作的作用，并改變以往固有的教學模式，

從課時安排、教學過程、作文批改等多方面進行適當調整，提高課堂效率，優化寫作課堂，最終為職高生就業打下良好的寫作基礎。

參考文獻：

[1]張中原，徐林祥.語文課程與教學論新編.江蘇教育出版社，2007.

[2]葉瀾.新編教育學教程.華東師范大學出版社，2006.

[3]彭聃齡.普通心理學.北京師范大學出版社，2004.

（作者單位 江蘇省南通旅游職業高級中學）