創新教學

在社會主義市場經濟日新月異的今天，在教育改革春風的吹拂下，調整傳統的教學模式，推陳出新，全面實施素質教育已勢在必行。而我覺得：實施素質教育的核心任務是改革傳統的課堂教學模式、方法。我在高中物理教學中嘗試了新的教學模式：預設問題—小組討論研究—反饋、點撥、總結。在實踐中頗獲成效，方法如下：

一、預設問題

預設問題就是在課前，教師在充分了解教材的基礎上，緊緊圍繞教學內容，提出一個非常生活化的問題，不用多，最多兩個。關鍵的是所提問題一定要非常接近生活，例如，在學習高一物理“運動快慢的描述”這一節內容時，可以提出這樣一個問題：比較甲乙兩個同學誰跑得快，發揮想象找出多種比較方法。由于所提出的問題都是圍繞所學內容而非常接近生活的，學生在思考討論的過程中

就會感受到所學知識是有用的，有現實意義的，學習效率自然高。

二、小組討論研究

這一環節在教師的幫助下要使學生養成習慣，首先，讓學生認真思考，查閱課本及相關資料，獲得個人認知。其次，再和小組成員討論研究。最后達成共識。在討論中更能讓人思維活躍，激發智慧的火花，而且還能鍛煉學生的表達能力和交際能力，真正實現素質教育，在達成共識后還能讓學生感受到成就感，這種成就感在學習過程中也是非常重要的，它是維持努力學習的持久動力。

三、反饋、點撥、總結

各小組討論研究的結果必須在課上有展示的機會，由于時間問題，可以抽查不同檔次的三個小組展示，教師要做出簡單的評價，以表揚為主，但也不避諱存在的問題和缺陷，及時給予糾正。例如，“自由落體運動”這一節的問題是：如何測量一口水井的深度？學生很有可能有這樣的結論：（1）用井繩測量井的深度，再用米尺測量井繩的長度；（2）結合時間利用自由落體運動來測量水井的深度。——教師在做簡單評價和糾正后，自然應重點處理第二種方

案，確定所用的公式為：h=gt2/2，接下來引導學生討論自由落體運動的位移公式是怎么來的，自由落體運動還有什么特征。這樣一來，學生興趣不減，而且學習了全部知識。

通過實踐證明，只有把所學知識與生活實際緊密聯系在一起，讓學生知道所學有所用，才能讓學生對學習產生持久興趣。同時，“知道自己在干什么，為什么而干”也是學生必須要清醒認知的。

（作者單位 遼寧省喀左縣第四高級中學）