如何提高歷史考試測量行為在學(xué)生整體學(xué)習(xí)評價(jià)中的有效性

一、歷史考試測量行為與學(xué)生整體學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)涵及其關(guān)系

評價(jià)，是指對事物價(jià)值判斷的過程。學(xué)習(xí)的評價(jià)是指有計(jì)劃、有目的地收集有關(guān)學(xué)生在學(xué)科知識、使用學(xué)科知識的能力和對高中學(xué)科的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或高中新課程實(shí)施各年段或教學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，在課程評價(jià)中應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)習(xí)評價(jià)必須以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。基于此，對學(xué)生的整體評價(jià)應(yīng)注意三個(gè)方面的問題：（1）多把尺子衡量學(xué)生；（2）引導(dǎo)學(xué)生“自我評價(jià)”；（3）關(guān)注教學(xué)的長期效果。

考試是一種正式的、系統(tǒng)化的獲得學(xué)生行為信息的方法，通常采用紙筆形式。考試結(jié)果通常作為衡量學(xué)生在相同條件下可能達(dá)到的成績的標(biāo)準(zhǔn)。考試，作為課程評價(jià)的手段之一，是中小學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。盡管當(dāng)今考試受到社會各方的指責(zé)，但考試在人才培養(yǎng)中的作用，在學(xué)生整體學(xué)習(xí)行為評價(jià)中的作用，無論在過去、現(xiàn)在還是將來都是不可替代的。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中指出：“考試是評價(jià)的主

要方式之一，考試應(yīng)與其他評價(jià)方式相結(jié)合。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法。高考科目設(shè)置改革要將統(tǒng)一性與選拔性相結(jié)合，在滿足高等學(xué)校選拔人才的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。高等學(xué)校選拔方式的改革要進(jìn)一步探索建立在文化考試基礎(chǔ)上綜合評價(jià)、擇優(yōu)錄取的辦法。”從以上《通知》可以看出，提倡新的評價(jià)方法并不是否定已有的評價(jià)方法，如紙筆測驗(yàn)的作用，各種評價(jià)方法都是為一定的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容服務(wù)的，必須根據(jù)不同的評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，應(yīng)避免在評價(jià)方法改革中出現(xiàn)趕時(shí)髦和形式化的現(xiàn)象。新課程背景下的考試不能局限于鑒定、選拔的功能，而應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)考試的基本功能——教育功能。中小學(xué)學(xué)科考試的根本意義就在于它的教育性，即通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)上存在的不足，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，從而提出改進(jìn)的建議，以有利于教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的不斷提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

二、提高歷史考試測量行為在學(xué)生整體學(xué)習(xí)評價(jià)中有效性的方法

1.積極促進(jìn)考試內(nèi)容和形式向多樣化方向發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)考試測量目標(biāo)

考試測量是有目的的，是實(shí)現(xiàn)考試測量目標(biāo)的手段。在現(xiàn)行考試制度下，考試測量目標(biāo)以往是、今后也應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和高考考試測量目標(biāo)二者的結(jié)合。當(dāng)前，在考試測量目標(biāo)問題上，需要注意的是，全面把握和實(shí)現(xiàn)考試測量目標(biāo)。一方面，在減少考試頻率的同時(shí)，拓展每次考試的內(nèi)容，不僅考查學(xué)生對歷史知識的識記，更要突出對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，通過考試檢測學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)歷史知識分析和解決問題的能力。另一方面，不能將考試形式單純囿于筆試范疇，配合采用學(xué)生自測、撰寫歷史小論文、歷史制作、歷史調(diào)查等多種方式。在非畢業(yè)、升學(xué)的考試中，可以采用開卷考試或開卷與閉卷相結(jié)合的形式，還可以根據(jù)學(xué)生能力水平的高低

進(jìn)行分層考試等。

2.正確處理教材與考試測量的關(guān)系，在歷史考試中盡可能地引用史料進(jìn)行命題

歷史教材版本多，課標(biāo)本身允許不同表述，專題題目設(shè)計(jì)大，彈性大，取材、判斷、結(jié)論差異大。過去“以本為本”，能從教材找到出處、原話（題目、答案），現(xiàn)在行不通了。訓(xùn)練學(xué)生一定要跳出所使用教材的束縛，改變教材觀（現(xiàn)在的教材是讀本，是工具，有一些符合課標(biāo)的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的知識，但彈性很大），突出最基礎(chǔ)的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。兩者關(guān)系：（1）教材提供了考試測量最基本的知識（識記層面），沒有教材，學(xué)生基本知識是無法掌握的；（2）通過教材的學(xué)習(xí)，為考試測量提供了一個(gè)背景；（3）教材培養(yǎng)學(xué)生的能力。

實(shí)踐證明，歷史考試中引入歷史資料在考查學(xué)生能力方面可以收到良好的效果。一是使學(xué)生把已知和未知、史和論、學(xué)和用結(jié)合起來，促進(jìn)了知識的活化；二是思維活動擴(kuò)大，有利于顯示和區(qū)分能力層次；三是把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成果和考試臨場發(fā)揮結(jié)合起來，削弱了對課本和教師的依賴，較真實(shí)地反映了學(xué)生自身的水平。

3.要對考試的結(jié)果進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)

教師既要讓學(xué)生知道自己考試的成績，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通過考試找出自己的缺陷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。如，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考試結(jié)果建立錯(cuò)題題庫，并不斷對錯(cuò)題進(jìn)行反思：自己是否很好地理解了題意？在解題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯(cuò)誤？這些問題后來是怎樣改正的？解題過程是否正確無誤，表述是否符合邏輯，語言是否流暢？如果適當(dāng)改變試題的設(shè)問和角度，問題將會出現(xiàn)什么變化？有什么規(guī)律？和過去做過的題有什么聯(lián)系？等。這些做法，可以使學(xué)生對考試的期望不僅僅在于能得高分，而是通過考試實(shí)現(xiàn)自我糾錯(cuò)、自主反饋和自行提高。

（作者單位 湖南省株洲市十三中）