如何提高學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。無論做什么，若是沒有了興趣感，什么都不會成功，所以，學生的學習是離不開興趣的。作為理科的物理學科來說，提高學生學習物理的興趣感尤為重要，因為物理是比較抽象的思維，增強它的趣味性就會使學生很好地去學習，激發學生的求知欲。作為教師，要創設良好的學習氛圍和情境。在物理教學中有很多情境教學的素材內容：社會、生活、科學、技術、物理實驗等等。那么，究竟應怎么樣創設學生既熟悉又樂于探究的物理情境呢？這就要求我們教師讓學生自主地參與到學習的全過程，使學生真正成為課堂的主人，以激發學生的學習興趣。下面是筆者在高中物理教學實踐中經過多年的研究和探討，總結出的幾點

體會。

一、激趣探究

想讓學生能夠對所學知識感興趣，就要體現它的實用性。只有在生活中，才會使知識更加豐富多彩，增強學生的學習興趣感。所以，我們要讓物理知識走進生活，走進社會。使學生感到物理知識就在我們的身邊，大大拉近了距離，自然也就加強了學生對知識的渴求和探究，增強了學生學習物理的積極性。比如，在講“速度的合成與分解”一節時，我這樣提問：“同學們都知道在下雨的時候，我們騎自行車越是快，雨點打在我們的臉上就越痛，你們知道這是為什么嗎？”同學們對此非常感興趣，七嘴八舌地各抒己見。教師根據學生的好奇心加以引導，學生懂得了是由于雨在豎直方向有速

度，雨在水平方向上相對于騎車的人有逆著行駛的方向的速度，當騎速越快，其傾斜度越大。這樣，學生在愉悅的聽課狀態中自然接受知識。

二、創設情境

教學情境能激發學生學習興趣，培養學生的學習意識。情境教學通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學生的興趣。在教學中要提倡多樣性的教學，讓學生動手操作，給他們帶來興奮感，使學生進入和諧快樂之中，讓他們感覺在合作的情況下獲得成功。我在做平行四邊形定則的實驗中，把全班分成了8個小組，每組6人，實驗中記角度、測力、作圖、記錄數據、分工協作，每個小組的學生都在愉快的合作下完成了實驗，并取得了理想的效果，這培養了他們的動手操作能力。

三、巧用多媒體

在科學技術不斷發展的今天，有助于教學的媒體走進了課堂。多媒體是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。教學過程中教師可以借助投影儀、計算機等先進教學手段，激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用；發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學；可控制教學節奏，有效激發學生的求知欲望，培養學生的能力，提高教學效率，全面提高學生素質。我在驗證“動量守恒定律”“開普勒定律”“牛頓第二定律”時都使用了多媒體進行仿真操

作，變短暫為延緩，變宏觀為微觀，變模糊為清晰。

總而言之，作為物理教師要善于研究和探討學生的學習興趣，根據學生的不同特點進行合理的興趣教學，使物理課真正地活起來，從而提高物理教學效率。

（作者單位 吉林省長白山第二高級中學）