如何寫生物課后教學反思

很多教師都非常重視課前的準備和設計，往往忽視了課后的反思和總結。作為教師，在課堂教學結束后及時回顧教學得失并記錄下來，在教育教學工作中起著不容輕視的作用。筆者認為，教師對自己的教學反思可從以下幾個方面著手：

一、記錄學生課堂情況和見解，發掘學生的潛力

學生是教學活動的主體，在教學過程中，教師一方面要善于觀察和捕捉學生的反應，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的

問題記錄下來，以利改進，另一方面，學生是學習的主體，他們活躍的思想、獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等，都是源于學生對事物的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。

二、記錄合適的教學方法及教材處理方式，積累教學經驗

哪些課題是適合研究的，哪些課題是適合展示的，哪些課題是適合實驗操作的，哪些課題是適合講解的。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

三、記錄教學中的亮點和教學靈感

我們常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，教師講解繪聲繪色，學生聽得津津有味，課堂頓時充滿生機。同樣，對于課堂中節外生枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。

四、記錄課堂中的疑難問題，以期隨時解決

教師不是萬能的，不是百科全書，不要把自己神化，碰到疑難的問題，在學生面前無需掩飾，以實事求是的態度承認“我不知道”遠比告訴學生一個錯誤的答案更好，但如何解決不知道的問題的方法，教師必須是清楚的，而且要告訴學生該如何去做。教師可以發動學生一起尋找資料，進行驗證，以解決疑難問題，要知道自己的任務是引導學生如何去找水，而不是給學生一杯水或者是一

桶水。

五、記錄教學中的不足之處

即使是最成功的教學過程，也難免有瑕疵與缺陷的存在，把這些“敗筆”，如，表達的含混、處理的欠當、方法的陳舊、演示的失敗、指導的不力，甚至是知識性的錯誤記錄下來，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡如人意的地方。有些問題不是立即能解決的。可以把這些問題先記錄下來，課后備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意教學同行在處理這

些問題時的策略，這不失為提高自己教學水平的好方法。

六、記錄聽課同行的評價，增強教學的客觀性

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的內涵

較豐富的活動。在平時教學活動中舉行的交流課、公開課、評優課等活動中，聽課的同行往往會提出許多中肯的意見和建議，同時一些同行的教學方法、教學手段以及恰到好處的舉例等，會對我們的教學有很大的啟發，這些我們都可以準備記錄本記住人家好的教

學方法等，在今后的教學中借鑒，這無形中會促進生物教師教學反思的提升。

七、記錄平行班的不同情況和評價體系

如課前準備、課堂閃光點、課后延伸實踐作業完成情況等，做好反饋總結，做到因班施教，更有針對性。而且要讓評價發揮選拔、調節反饋、展示激勵、反思總結、積極導向和記錄成長的作用。

八、記錄補充資料

補充資料，新教材這點做得很好。當今社會，信息技術高度發達，況且高考是能力的考試。學生知識面的拓展和獲得資料的途徑是多種多樣的，讓學生也體會到自己尋找資料的過程和被認可的滿足和喜悅。

寫教學反思當然不止這些，如，典型的案例、富有哲理意義的語言（對話）、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的片段等。教學中，這些閃光的現象俯拾皆是，只要我們肯做教學的有心人，就不難發現。如果說反思寫作是一種技能的話，那么技能要有所提高，就必須到實踐中去反復訓練，因此，一定要勤于動筆。

寫教學反思的形式不拘，可長可短，可詳可略，可圖可文，可以是一個失敗的例子，也可以是一個成功實驗的典范，更為主要的是一個實驗方法的改進，更有利于學生的學習和接受，但在記教學后記時不能流于形式，要不時翻出記錄的資料進行整理，使其上升到一個理論高度。

總而言之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，以提高教育教學水平。寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

（作者單位 安徽師范大學生命科學學院 安徽省蕪湖市第十六中學）