倡導(dǎo)探究式教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方法，科學(xué)探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；探索發(fā)現(xiàn)；信心；興趣

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用科學(xué)探究的方法獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)實踐活動，是使學(xué)生通過類似科學(xué)探究的過程理解科學(xué)知識，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中獲取知識、體會科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價值觀的熏陶。科學(xué)探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律。

一、建立平等和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中我首先做到“七帶”和“七讓”，即：一把微笑帶進課堂，二把情感帶進課堂，三把信心帶進課堂，四把愛心帶進課堂，五把激勵帶進課堂，六把激情帶進課堂，七把競爭帶進課堂。七讓是：讓他們觀察，讓他們思考，讓他們討論，讓他們質(zhì)疑，讓他們發(fā)表不同意見，讓他們不怕犯錯誤，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過程。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生多提供一些體驗學(xué)習(xí)樂趣的機會。讓學(xué)生在成功或失敗的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己去發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)探索能力

如，在講“彈力”一節(jié)時，將“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”拿到課堂上來，讓學(xué)生分組進行實驗探究。通過實驗探究，學(xué)生自己得出彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。再引導(dǎo)學(xué)生換用不同的彈簧進行實驗，發(fā)現(xiàn)彈力的大小仍然與形變量成正比，但相同的形變量時，不同彈簧的拉力不同。由此，引導(dǎo)學(xué)生討論得出彈簧彈力的大小不但與彈簧的形變量有關(guān)，而且與彈簧本身的性質(zhì)也有關(guān)。為表示彈簧的軟硬程度，我們引入一個新的物理

量——勁度系數(shù)k。英國科學(xué)家首先研究發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，故稱為胡克定律。

這樣，使學(xué)生在實驗探究過程中自然地得到了要學(xué)的知識，收到了良好的教學(xué)效果。消除了學(xué)生對物理的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)信心。

三、樹立人人都能成才的觀念

我們要認識到，人是有個別差異的，人才的發(fā)展是不同步的。這就要求我們在教學(xué)過程中一定要做到因材施教，分層教學(xué)。比

如，在設(shè)計教學(xué)目標、選編課堂練習(xí)時，都要達到不同的層次。如，練習(xí)題可分為必做題、選做題和思考題等。讓他們感受到成功的喜

悅。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大增，學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，探究式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正存在的問題并及時解決，能使學(xué)生在和諧的氛圍中增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到全面發(fā)展。

（作者單位 河北省懷來縣新保安中學(xué)）