新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的體會(huì)和反思

我們知道，21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重要變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方式產(chǎn)生深刻影響。在普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了10

項(xiàng)基本理念，其中有一項(xiàng)是：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較緊張，如何恰當(dāng)?shù)厥褂煤眯畔⒓夹g(shù)？這是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中教師面臨的重要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)是提倡使用信息技術(shù)的。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，把信息技術(shù)與高中

數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合已被當(dāng)前多數(shù)教師接受并大力研究。下面就利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備就是備課，是課前一項(xiàng)必備的工作，它不同于過(guò)去傳統(tǒng)意義上的備課，如果課前不進(jìn)行充分的備課，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不明確的話，就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)混亂，教學(xué)失常。在信息技術(shù)與教學(xué)中的重、難點(diǎn)相結(jié)合處，備課時(shí)要多動(dòng)腦筋，在以黑板為主的教學(xué)手段中難以體現(xiàn)的三維空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等，以及抽象的情景問(wèn)題在備課時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)科學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)的幾年中，我深刻地體會(huì)到現(xiàn)在的備課量明顯比以前大了，在寫(xiě)完教案后，還要反復(fù)構(gòu)思、制作課件，似乎感覺(jué)自己既是編劇又是導(dǎo)演。課前的所有準(zhǔn)備，目的就是為了提高課堂45分鐘的效率，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、課堂演繹

在精心準(zhǔn)備好了教案和課件后，教師要養(yǎng)成先給自己講課的習(xí)慣，特別是一些比較難講授，學(xué)生難掌握的內(nèi)容更應(yīng)如此。要讓傳授的知識(shí)流暢，讓多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)盡量做到無(wú)縫銜接，把課件多演練幾遍，把課件中的錯(cuò)誤及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正。一堂課從教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，課上的講練，多媒體的穿插運(yùn)用，結(jié)束時(shí)的歸納總結(jié)，要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。要求教師把握整堂課的內(nèi)容，講授詳略得當(dāng)，同時(shí)學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)

動(dòng)。關(guān)鍵是你講授的內(nèi)容學(xué)生能懂多少，是否整節(jié)課的重點(diǎn)大部分學(xué)生掌握了，再者就是關(guān)于多媒體教學(xué)，你不能只靠幻燈片上的東西讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合黑板，把重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，或要求學(xué)生記筆記，否則，課上或課下不利于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶。

三、課后反思

通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和同行們的經(jīng)驗(yàn)，大家的共識(shí)是：采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以更方便、更直接、更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要看到多媒體教學(xué)的不足，需用傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，達(dá)到兩者的有機(jī)整合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善。因此，在多媒體課件使用中應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.避免上“鼠標(biāo)課”

所謂的“鼠標(biāo)課”就課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容都在課件里，老師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行講課，學(xué)生兩眼盯著屏幕，整堂課下來(lái)，學(xué)生的體會(huì)是兩眼疲勞，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深。我們知道，在知識(shí)產(chǎn)生環(huán)節(jié)，應(yīng)有操作、探索和合作交流活動(dòng)；在知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)該有學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程的環(huán)節(jié)；在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，應(yīng)有學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，鍛煉發(fā)散思維的活動(dòng)。全部?jī)?nèi)容使用課件教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力將大大減弱。

2.避免課件的“假直觀”

直觀教學(xué)包括實(shí)物直觀、模像直觀和語(yǔ)言直觀等，多媒體教學(xué)課件有時(shí)候充當(dāng)?shù)闹皇悄Ｏ裰庇^，是取代不了實(shí)物直觀的。

總之，課件取代不了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，觀察取代不了學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，我們必須認(rèn)清多媒體教學(xué)課件的地位和作用，一般情況下它僅僅是起到一個(gè)輔助作用，不能依賴課件上課，更不能不假思索地“拿來(lái)主義”，當(dāng)然，也不能把一些素材或積件簡(jiǎn)單鏈接。我認(rèn)為使用多媒體教學(xué)課件的原則是：有效性，實(shí)用性，不搞花架子。在課件中應(yīng)體現(xiàn)：（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用可歸納為導(dǎo)方向、導(dǎo)思維、導(dǎo)學(xué)風(fēng)，采用多媒體組合教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力容易分散，必須加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考的方向、引導(dǎo)思維的線索、養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)組合教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考；通過(guò)控制教學(xué)媒體，提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；（3）增進(jìn)師生的雙邊活動(dòng)。設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，利用媒體的可參與性和可控制性，為學(xué)生提供充分的參與機(jī)會(huì)，以活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，它將強(qiáng)有力地沖擊數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練地輸入文字和各種符號(hào)（利用公式編輯器），同時(shí)要掌握常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫(huà)板》、QBASIC、Scilab、PowerPoint等。并且在備課時(shí)多思考、多琢磨、多研究，課后多反思，及時(shí)總結(jié)，不斷完善，讓多媒體教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

（作者單位 江西省南昌市鐵路一中）