熱愛·引領·取舍·歸結

數學教學一直是職業高中比較棘手的問題。一方面數學是專業課學習的基礎，數學學習的好壞直接影響專業水平的高低；另一方面數學教學的現狀是學生基礎薄弱、興趣不高、主動性差等。那么，如何才能提高職高學生數學學習興趣呢？

一、熱愛為起點，實施情感教育，培養學生的自信心

職高大多數學生數學基礎薄弱，毅力不足，缺乏自我調控能

力，作為中考的“失敗者”，他們自認為進入職高是無奈的選擇，學習目的茫然，不能很好地融入職高教育模式與教學環境，往往在學習上選擇逃避，不思進取。作為職高數學教師，要調整好自己的心態，用愛心包容學生，用行動關心學生，對這群基礎較薄弱的學生要持之以恒，曉之以理，動之以情，幫他們樹立自信，使之感受到老師的愛，因此愛上教師所教的課。在教師暖暖的愛意中，學生往往能充滿自信，點燃學生的學習熱情，從而自主地學習和發展。

二、引領為前提，做好新課導入，誘發學生的好奇心

職高數學教材中的知識起點低，難度小，強調實用性，所以各個知識點均可以從生活中找到其理論依據或實際應用。如，超市的價格標簽、銀行的利率、食堂菜譜的調查統計等，都可以成為學習數學的素材。因此，教師可以從解決實際問題中排憂解難、尋找解題思路、掌握答題技巧，讓學生感受數學就在身邊，把學習數學變成自覺行動。在平時的教學中，教師可結合教材趣事，激發學生對數學奧秘的好奇。例如，在講圓錐曲線時，講人類是如何了解月球與地球的運轉軌道；在講等差數列時，講數學家高斯兒童時是如何快速計算1+2+3+…+100的……通過這些逸聞、趣事，不但能使學生興趣高漲，而且培養了學生對數學的熱愛，提高了課堂教學

效率。

三、取舍是核心，合理安排教學，增強學習主動性

針對職高學生的數學基礎較差、主動性不夠、接受能力不強等現狀，教師在教學中要準確把握，恰當定位，樹立“實用主義”思想，不宜過于強調數學的抽象性和邏輯性，在知識點上不宜過于講究大而全、寬而深，增加學生的學習難度。因而，在教學過程中不能照本宣科，應對教材大膽取舍，合理安排，對理論性太強或偏難的題目可考慮少講，或只介紹證明思路與方法，將重點放在其應用上。另外，在時間安排上，不打疲勞戰，不打持久戰，盡可能地將重難點安排在學生注意力最集中的時間，速戰速決，在最有效的時間內教給學生最重要、最實用的知識。

四、歸結是關鍵，加強語言藝術，提高課堂趣味性

在數學學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢、用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時教師若對某些公式加以歸納、總結，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受。

例如，在講三角函數中的和差化積公式時

cosα+cosβ=2cos cos

cosα-cosβ=-2sin sin

這個公式很不好記，如果將口訣：“魚加魚，兩條魚，魚減魚，有刺沒有魚”教給學生，這個公式就很容易記了。

總之，職高數學教學中對學生興趣的培養是一項艱巨的任

務，只要我們與時俱進，不斷研究職高學生數學學習的影響因素，探索提高數學課堂教學效率的實施策略，改進學生、教師的學習與教學方式，做到熱愛、引領、取舍、歸結，職高數學教學就一定能夠取得很好的成績。

（作者單位 甘肅省民勤縣職業中專）