多媒體在地理教學中的應用

摘要：多媒體對現代地理教學正在產生深刻的影響：它有利于提高學生學習的興趣、培養學生的讀圖能力、提高教學效率、突破教學重難點，但也有華而不實等缺點。我們要正確運用，不斷探索其使用方法，以利于更好地進行地理教學。

關鍵詞：多媒體；提高效率；讀圖能力

當今社會，信息技術飛速發展，滲透到包括教育在內的各行各業當中。在各項現代教育技術中，影響最大、應用最廣泛的是多媒體技術。

多媒體技術是把文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行數字化加工處理，再和通訊技術相結合而形成的一種綜合技術。多媒體運用多種教學手段，調動各種感官參與，便于引起學生的興趣，積極地參與課堂進程，更好地完成教學任務。

地理學科具有綜合性、地域性、學科交叉性的特點，各種地理事物之間關系復雜、時空跨度大，彼此之間相互作用，用傳統的方法展現起來難度較大。而多媒體教學卻可以采取先進的手段，對教師難以表達、學生難以理解的問題通過各種手段創造性地解決，尤其對于地圖識圖、資料分析、地理復習課方面更有突出的作用。下面我就地理教學的體會，談談幾點自己的看法。

一、多媒體的作用

1.有利于提高學生學習的興趣，讓他們愛學地理

傳統的教學方式多是“一本書、一支粉筆、一張掛圖”，手段單調，久而久之，學生容易形成審美疲勞，失去興趣。而多媒體卻可以綜合運用文本、圖像、動畫、音樂等手段引起學生的注意力，激發學習的興趣。比如，我在講述“富饒水鄉——江蘇省”這一部分內容時，先展示一些江蘇的風景圖片，如蘇州園林、南京中山陵、連云港花果山等，再播放一段江蘇民歌“茉莉花”。迷人的風光，動聽的音樂，使課堂更加豐富多彩，極大地引起了學生的興趣，使學生將注意力集中到課堂中去，讓學生始終在一種積極的狀態下學習地理， 并在這個過程中逐步培養他們對地理的熱情。

2.有利于培養學生的讀圖能力，發展他們的思維能力

中學地理教學中，讀圖、填圖能力是最基本的能力之一。而在以往的教學中，一般采用地圖冊、教學掛圖來展現，方式單一、缺少變化，而采用多媒體的方式能更直觀、形象地展現出來，便于學生學習。比如，在講解“大陸漂移假說”這一部分內容時，先用多媒體展現2億年前、6500萬年前、現在的地球面貌，然后展現各大洲的輪廓圖、各大洲相似的動物，引發他們思考、討論，讓學生指出它們有哪些相同和不同之處，最后老師總結。這樣，不但提高了學生的讀圖能力，而且學生的思維能力也得到了發展，地理學習能力也得到了提高。

3.有利于提高教學效率，減輕學生的學習負擔

課本和地圖冊中的地圖含有大量的地理信息，給我們學習地理帶來了很多好處，但也造成了重點不突出的缺陷，學生往往不知道重點在哪里。所以在課堂教學中需要畫一些版圖，對一些特別重要的地理事物的名稱還要單獨板書，占用了大量課堂時間。在使用多媒體以后，這些問題都可以通過多媒體來展現，大大節約了學生的時間，使學生騰出時間來進行分析、討論，發展思維能力。不但減輕了負擔，而且提升了學習效率，提高了學習質量。再者，在最后的復習迎考過程中，有很多讀圖分析題，用多媒體課件的復習效率要遠遠超過傳統的復習方法，不可不用。

4.有利于突破教學重難點，讓學生在理解的基礎上掌握

傳統的教學方法對一些地理現象的變化過程難以解釋，而多媒體卻可以充分發揮它的優勢，利用動畫或視頻演示過程，將抽象的地理事物直觀、形象地展現出來，降低難度，幫助學生理解。比如，在講解“地球的運動”這一節時，學生對于各節氣時太陽直射點的變化、晝夜長短、影子長短的變化極易混淆，所以我在教學時利用自己制作的動畫分別演示春分、夏至、秋分、冬至這四個節氣時它們的變化，讓學生邊觀察邊分析討論，并輔以適當的圖片比較，收到了較好的效果。

二、需要注意的問題

多媒體在學校很受歡迎，客觀上證明了它的巨大作用，它也給地理教學帶來了重大改變。但多媒體只是一種教學手段，在教學中處于輔助地位，教師仍是課堂的主導者。我們應該深入研究，了解其優缺點，正確運用，才能更好地發揮多媒體的功能，提高教學質量。我認為，多媒體教學仍存在以下亟待解決的問題。

1.華而不實

許多人都有這樣的經驗，在上公開課時運用多媒體，學生興趣很高，踴躍發言，課上得很成功。但在課后檢測時，卻發現學生知識點掌握得不甚理想，有時甚至需要重講一遍。究其原因，是因為我們在制作課件時力求精美，引起學生的注意。但學生光注意這些能夠引起他們興趣的地理事物，卻把重要的知識點忽略掉了。要解決這個問題，我們要注意在制作多媒體課件時內容要適量，盡量突出重難點，增加師生雙邊活動，講求教學效果，而不能為了展示多媒體喧賓奪主。

2.學生思維的時間少，不利于養成獨立的思維能力

使用多媒體的老師都有一個習慣，總想多給學生講一些知識，而多媒體也以容量大、效率高而著稱。這樣，老師課堂節奏快，學生為了趕上教師的節奏，思維的空間也給擠壓掉了。但是，思維能力是創造能力的前提，是學生必須重點培養的能力。所以，我們在制作多媒體課件時，要盡可能多地多設計一些問題來留給學生思考，讓學生在分析、討論的過程中不斷提高自己的思維能力，為培養創新能力打好基礎。

3.忽視與學生的交流

多媒體課件多是教師制作好的，所以在上課之前，這節課的模式已經確定了。它較少考慮學生的心理變化、課堂的實際情況。所以，課堂上老師按照既定的步驟進行，學生按照老師的節奏來接受知識。而原本屬于課堂必備要素的師生交流減少了，教師的言傳身教減少了，教師對學生的人格魅力消失了，徹底淪為一個教書匠。

綜上所述，多媒體的出現給以往沉悶的地理教學帶來了一股生機，使地理課堂變得豐富多彩，效率大大提高。但同時，我們也要重視其缺點，克服其華而不實的毛病，合理、恰當地使用多媒體，充分調動學生的積極性，提高教學的實效性。教師要在課堂上充分發揮主導作用，將傳統教學方法和多媒體結合起來，不斷探索更好的教學方法，讓地理教學跟上時代的步伐，為學生以后的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝榮韋.多媒體技術與檔案信息管理.湖北汽車，1998（3）.

[2]陳麗娟.中小學有效學習的途徑研究.福建師范大學出版社，2011.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區何橋中學）