提高中學生學習古文興趣的幾點認識

摘要：縱觀中學語文教材，文言文的教學占了整個教學內容的百分之四十左右，而且中高考文言板塊所占分值較大并仍有提升態勢。針對該情況，認為教學文言文關鍵應提高學生學習的興趣。下面將從挖掘文學性和思想性，抓住關鍵、突出重點，縱橫比較、歸納整理，進行研究性學習等方面談談提高興趣的淺顯認識。

關鍵詞：古文；興趣；文學性；思想性；比較整理；研究性學習

對于學習語文，學生流傳著一個口頭禪：一怕文言文，二怕寫作文，三怕魯迅文。由此可見，學生將學習文言文（古文）作為語文學習的一怕。而培養學生學習古文的興趣關鍵在于老師，老師只有讓學生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學生上課的注意力和提高課下學習的自覺性。如何培養學生學習古文的興趣呢？經過我在教學中的一些經驗，得出以下幾方面的看法。

一、挖掘文學性和思想性

中國文化的歷史源遠流長，祖國古代文學浩如煙海，名篇佳作，數不勝數。誦讀經典，能使學生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想中，潛移默化學生的素質，陶冶他們的情操，克服人生的挫折，感受到祖國優秀文化的魅力。

就高中階段編選課文來看就很有規律，這些篇目都是特定時期的很有特征的代表作。《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》幾篇文章，敘事生動曲折，人物刻畫栩栩如生。而這些正是中國古代敘事文學的突出特征：燭之武的言辭、機智，活化出的是一個“辯士”形象；荊軻刺殺秦再現了血染秦廷的壯烈場面，刻畫出有勇有謀的“俠士”形象；項羽和劉邦的一次有重大意義的宴會，尖銳和激烈中，塑造了復雜豐滿的“將帥”形象。這些人物形象、故事情節正是學生感興趣的東西，教學中如果能很好地引導學生去探討這些問題，是能收到很好的效果的。

《寡人之于國也》《勸學》等篇目又讓我們初步認識了先秦諸子散文的魅力。《過秦論》讓我們領教了賦體政論文的排山倒海之勢。《師說》吹響了古文運動的號角。明代的小品文獨抒性靈。對于這些精品美文，不用細講，學生就會明白中國古代散文的發展輪廓，一部散文發展史，盡在不言中。古文這么有意思，學生怎能不垂青于她。所以，我們在教學中就應該挖掘出這些文化內涵，引領學生徜徉其間。

二、抓住關鍵，突出重點

貪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，這是文言文教學的一大忌。短短一節課上，學生學得累，教師教得累。實踐告訴我們：根據教學目的、教材內容，根據學生的知識基礎，做到心中有數，有的放矢，突出重點，突破難點，把力氣用在刀刃上，就能收到綱舉目張之效。凡是教材關鍵處，學生困惑處，就要大膽講，而且要精講細講，使學生課課有所得；同時要放手讓學生進行多種形式的訓練，充分發揮學生獨立思考和分析問題的能力，學以致用，融會貫通，向知識的深度和廣度進軍，學生就不會感覺煩躁。

三、縱橫比較，歸納整理

1.注重實詞找規律。學習文言文，碰到最多的是實詞，最需要積累的也是實詞。理想的教學是引導學生對所學知識進行縱橫比較，歸納梳理，把學習內容建成一個網狀結構。古代實詞最大的特點是一詞多義。例如，“誠”這個詞學生經常碰到，“誠”的本義是“真心、不虛偽”。發自內心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，作副詞時還有“真實”的意思，可以譯為“真的”，如“此誠危急存亡之秋也”。一詞多義現象，就是因為有引申義的存在，多積累一些詞的引申規律，實詞就會記得特別牢。通假字也屬于實詞，也是有規律可循的，往往通假字的本字和假字不是音近就是形近。古今異義詞也是我們學習的重點，這我們也要注意積累規律性的東西，不管詞的意思變化大小，它都有發展的過程，了解這個過程，古今異義詞就好辨析了。

2.在虛詞中找趣味。古文的抑揚頓挫、鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現的。有的學生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。如《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中的“之”，幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當助詞“的”，當結構助詞起取消句子獨立性的作用，作定語后置的標志，作指示代詞等的意思都表達出來了。

文言文實詞、虛詞的用法，都有規律。有意地將這些知識點總結歸納，使之條理化、系統化，就有章可循了。

四、進行研究性學習

在中學語文教學領域，研究性學習的嘗試，大大提高了學生學習語文的興趣。其實，采用研究性學習的方式學習文言文也是提高學生學習文言文的好方法。

文言文進行研究性學習首先應考慮研究什么的問題。作為一線的語文老師，我們應首先明了一篇文章具體研究什么，可根據實際情況靈活掌握。一般來說，中學生（尤其是農村學生）的知識面相對狹窄，因此，不能進行大“課題”的研究，他們研究的范圍最好局限于課本，或與課本密切相關的材料。他們的時間有限，最好能在課堂上進行完。鑒于此，我們不妨嘗試研究一個主問題，然后圍繞這個主問題去探究一系列小問題。

然后考慮怎么研究。師生共同參與進行討論是非常好的辦法。老師可以針對一篇文章提出一些小題目。一個詞，一句話，一個文學現象，一種觀點都可作為研究題目。學生在討論時不必要求面面俱到，有新意有道理就可以。沒有比較就沒有鑒別，多引導學生對課文的結構、語言、立意等進行比較。比較法是研究性學習的好方法之一。還要培養學生把思考討論過程記下來，寫成學習心得。

最后考慮研究有什么用的問題。研究性的過程中，除了可讓學生領略到中國文字和語言的魅力，還能極大地提高學習的興趣，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，閱讀和寫作水平也會提高。

作為一名語文教師，要使文言文教學從怪圈中走出來，讓學生真正樂于學習文言文，其實任務是非常艱巨而復雜的，我們要解決學生的思想偏差，并豐富教學手段，提高教學水平，最重要的還是要把學習的主動權真正交還給學生，激發學生的學習興趣。教師要在整個教學中千方百計地激發學生的學習興趣，增強其學習的主動性和積極性，變被動學習為主動探究，從而讓學生在浩瀚的祖國古典文學海洋中馳騁！

（作者單位 重慶市巫山初級中學）