放大英語(yǔ)課堂45分鐘的能量

英語(yǔ)教育已成為世界各國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，其質(zhì)量關(guān)系到國(guó)家新一代人才能否適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。然而，教材中板塊內(nèi)容多，課時(shí)緊，難以取舍，致使學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)，增加了大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)逐漸降低，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的授課效率的降低。這樣也達(dá)不到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，尤其是高三學(xué)生，每一分鐘對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是非常重要的，因此，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用課堂的45分鐘，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂效果。

對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何提高自己的學(xué)習(xí)效率，什么樣的學(xué)習(xí)方法是適合自己等問(wèn)題，已經(jīng)有了自己的看法，所以，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的展示平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正掌握該知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，任學(xué)生選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，以提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以，有些學(xué)生進(jìn)行了分類整理，按照“that”“who”“which”等進(jìn)行劃分，然后再針對(duì)他們當(dāng)中特殊的進(jìn)行分類，以“that”為例，學(xué)生進(jìn)行了分類：當(dāng)先行詞是all，much，anything，little，none，nothing等等時(shí)，只能用that；當(dāng)先行詞被序數(shù)詞、形容詞比較級(jí)或者是最高級(jí)修飾時(shí)，關(guān)鍵代詞用that；當(dāng)先行詞有兩個(gè)，一個(gè)指人，一個(gè)指物的時(shí)候，也只用that，不用who或which等。學(xué)生在例題中得出這些規(guī)律，掌握得比較牢固。所以，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正發(fā)揮他們的主動(dòng)性，以提高課堂短短45分鐘的效率。

由于學(xué)生的生活背景、現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，若是教師千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可想而知，教師講授的知識(shí)只適合一部分學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，能夠掌握，長(zhǎng)期下去就會(huì)使課堂效率較低。所以，在教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)有知識(shí)水平、能力水平等基本相同的學(xué)生分成一組，之后，教師根據(jù)各自的特點(diǎn)，展開(kāi)分層教學(xué)。

例如，在作業(yè)布置上，還是以定語(yǔ)從句為例，教師可以要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會(huì)that的一些特殊用法即可，能夠在一個(gè)定語(yǔ)從句出現(xiàn)之后，根據(jù)這些已有的知識(shí)總結(jié)，選擇正確的答案即可。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握定語(yǔ)從句的基本用法，會(huì)做一般選擇題就可以。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，不僅要求他們會(huì)做判斷定語(yǔ)從句，正確選出答案，還要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的定語(yǔ)句子進(jìn)行表達(dá)，提高自己的寫作水平，為考試中作文成績(jī)的提高打下基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)中，要建立良好的師生關(guān)系，采取多元化的評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。俗話說(shuō)：“好孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定，這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光

點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，教師要學(xué)會(huì)把Well done！Good！

You are the best！Excellent！等話語(yǔ)掛在嘴邊上，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣還有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生能夠全神貫注，能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，課堂45分鐘的能量就會(huì)被放大了。

總之，在教學(xué)中，教師要想真正地?cái)U(kuò)大課堂上這短短的45分鐘，作為教師還要學(xué)會(huì)反思，做好備課工作，使教師能夠傳授更多的知識(shí)。而學(xué)生則要認(rèn)真貫徹教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，積極參與到活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)課堂45分鐘能量的最大化，讓學(xué)生得到全面而綜合的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省如皋市第一中學(xué)）