巧設閱讀任務，實現三維目標

過去大多數高中英語教師在上閱讀課時都習慣于逐字逐句解釋，指出重要的短語，語法知識點，再完成練習冊中的題目。這種教法只注重語言知識和語法知識的講解，忽略了學生對篇章的理解，對文章主題的探討。只要求學生記憶一些語言知識，缺乏對學生的理解能力、自主探究能力的培養，更談不上能力目標和情感目標的實現。筆者在此想談談新課改背景下高中英語閱讀課任務型教學法的嘗試心得。

一、閱讀前的任務（Pre-reading Task）

閱讀前的任務包括導入話題，激活背景知識，導入新課，根據課文標題、圖片、多媒體預測課文的主要內容和框架結構。設計導入活動時，教師要從閱讀材料的內容著手，特別關注學生興趣。

以NSEFCSB5 Unit 1中的Reading部分A Pioneer for All People為例：

Activity 1：Lead-in

在引入話題時，筆者讓學生聽以輕音樂為背景的一首由李紳

寫的古詩朗誦：

Planting Seeds by Li Shen

Planting seeds while the noon sun is blazing hot.

Sweat drips together with the seeds.

Imagine—every grain in our bowls.

Comes from previous hard work！

讓學生聽完后討論：What does the poem mean？What do you know about farming？What do we feed on？If there was no rice one day，what would happen？

接著筆者提供了一段文字材料：In the late 1990s，Brown，an American scholar，came up with the theory of Chinese Menace（威脅），which said that in the 2030s，Chinese population will add up to 1.6 billion，and had the question who would feed the large population in China as well as in the world.學生看完材料，進行小組討論What does it indicate？學生討論的結果：It tells us that how to deal with the food problem for Chinese people is a major question.學生稍微思考一下，我們中國人現在已經解決了糧食問題，那又是誰作出的貢獻呢？筆者再展現以下的文字材料：Just at that time，a Chinese scientist declared to the world that China can solve the problem by himself and help to solve the same problem in the world.

Question：Who is the Chinese scientist？通過給出任務，并進行小組討論，學生在教師的指導下一步步地進入了本課的話題。學生肯定很想知道：

How did Dr Yuan solve the food problem for Chinese people？What difficulties did he meet with？What can we learn from Dr Yuan？

（這些問題層層遞進，學生在結合圖片思考問題的過程中，其思維能力和語言表達能力也會得到相應的提高。）

Activity 2：Prediction

讓學生通過教科書上的圖片及文章的標題A Pioneer For All People預測文章的主要內容。

二、閱讀中的任務設計（While-reading tasks）

閱讀中的任務設計應緊扣中心思想，關注主要信息。在這一教學過程中，教師應善于利用信息轉換手段，設計有效的任務和活動，以完整的視覺表象形式將課文的主要內容、人物和事件、故事的發展過程和場景等生動、清晰地呈現給學生。讓學生了解What is the passage about？How does the passage develop？在這個環節中，教師應鼓勵學生靈活運用Skimming和Scanning等閱讀策略，迅速捕

獲文章中的主要信息或事實，并驗證閱讀之前做出的預測。以

NSEFCSB4 Unit 2 A Pioneer for All People為例：

Activity1：播放課文內容，巧妙設計主問題，引導學生利用略讀（Scanning）技巧快速找到答案，掌握文章的主旨大意，驗證讀前活動的預測。

1.Who is the pioneer for all people

2.What is his great contribution to the world？

（這一任務可以訓練學生的聽力，同時通過主問題的設計訓練學生把握中心的能力。）

Activity 2：Find out the main idea of each paragraph.

（培養學生利用閱讀策略掌握文章大意和文章結構的能力，訓練了閱讀技巧。）

Activity 3：Detailed-reading and answer the following questions：

Para 1：Dr Yuan’s appearance and his achievement

Q1：What does Dr Yuan look like？Q2：What is his achievement？

Para 2：Dr Yuan’s biography

Find out the information of the time

Para 3：Dr Yuan’s personality：（1）Achievements（2）Hobbies：

Para 4：His dreams（1）The first dream（2）The second dream

（這個任務旨在培養學生運用細讀策略捕捉細節的能力。）

Activity 3：讓學生有感情地朗讀課文的部分段落（paragraph1/4）。讀第一段時，應讀出欣賞和感激的語氣，以表示對袁博士為戰勝世界饑餓所作出的巨大貢獻的贊美和由衷的敬佩之情。讀第四段時，應語言高亢，富有一定的感染力，從而讓聽眾為之振奮，更為袁博士孜孜不倦，為人類的糧食事業鞠躬盡瘁的精神所深深震撼。

（通過這種朗讀，培養學生良好的朗讀習慣。）

三、閱讀后的任務設計（Post-reading tasks）

閱讀后的任務要求對文章主要內容做出鑒定和判斷。這種任務有助于培養學生的創造性思維和加深學生對文章的理解和分析能力。

Activity1：探究文體和寫作特點

讓學生討論探究文章的文體是記敘文，從袁隆平先生的成就、個性和夢想等方面為我們描述了一個為戰勝世界饑餓所作出的巨大貢獻卻過著儉樸生活的科學家的形象。

（通過文體和寫作特點的探究，讓學生感悟不同體裁有不同的寫作特點，為語言輸出打下基礎。）

Activity 2：復述文章

語言的輸入是為了語言的輸出，通過對文章的復述，學生用自己的語言重組文中的內容，這樣能訓練學生組織語言的能力。因此，在設計A Pioneer for All People的復述任務時，教師可寫出appearance/achievement/biography/personality/dreams這些關鍵詞，讓學生根據

這些關鍵詞進行復述。

（這個任務的設計是培養學生的思維能力，也是更高層次的語言輸出，學生在完成這個任務的同時也能訓練聽和說的能力，提高綜合運用語言的能力。）

總之，在高中英語閱讀教學中，采用任務型教學法，教師要依據教學目標和輸入材料，利用信息轉換手段，靈活地設計閱讀任務，讓學生積極參與到課堂活動中來，通過合作探究，自主學習方式主動獲取語言知識，訓練閱讀技巧，理解文章的主題及篇章結構和寫作特點，學生在討論、交流、合作中進行語言輸出，從而實現學生語言知識目標、能力目標和情感目標。

（作者單位 福建省大田一中）