同課異構

隨著新課程改革的推進，很多一線教師都在對新課程的課堂教學模式進行不斷的探索和創新，產生了各具特色的教學思想，豐富了教學資源。在現如今的江蘇高考模式下，對高三的政治課堂教學提出了更為嚴峻的考驗，內容多、課時少，怎么權衡，這是對高三政治教師的促動。有壓力才有動力，我們在實際教學操作中也在不斷探討新思路、新方法。

主備課活動期間，我們高三政治組提出了“同課異構”的思路。所謂同課異構，就是各自在對相同教學內容的探討上進行不同的教學構思，在互相學習的基礎上打開教師的教學思路，進行教學思想多樣性整合，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

同課異構的核心是研究，研究不同的教學結構，研究不同的教學思路，研究不同的教學個性，我個人把它分為定、分、合三個

階段。

一、定

“定”即定內容、定目標。明確教學內容和教學目標，為課堂的開展指明方向。確定教學內容，我們在高考一輪復習的進行中決定對《政治生活》第六課“我國的政黨制度”進行同課異構的實踐。確定教學目標，在對這一課五個高考考點掌握的基礎上以期達到感

悟中國特色社會主義事業必須由中國共產黨來領導，領悟我國政黨制度的基本內容，認同中國不能照搬西方的政黨制度。

二、分

“分”即分個性、分結構。根據教學個性確定教學結構，根據學生的學情確定教學方式。

王老師的思路是緊扣高考考點，分析“我國的政黨制度”2012高考考點與2011高考考點的變化，分析近三年新課標高考中這部分命題基本情況，讓學生意識到這一課的重要性，然后在老師的帶領下逐一理解每一個高考考點，最后對本節課進行總結，形成完整的知識體系。在課堂教學中根據學生的學習情況，設計了課堂訓練環節、是錯教學環節，能夠讓學生在老師的帶領下明辨知識。

我的思路是通過對中共第十七屆六中全會的主題這個熱點話題探討的基礎上，帶領學生探究黨的會議、人民政協、人民代表大會，三個會議的順序如何以及為什么要這樣安排，由此展開中國共產黨的相關知識以及我國的政黨制度的相關知識，作為兩條線貫穿課堂，呈現出本課的整體知識框架。在課堂教學中根據本班學生的學習情況，設計了討論環節、板演環節、限時記憶環節，活躍課堂氛圍，也激發了學生的學習興趣，能夠讓學生的思維“動起來、緊張起來”。

三、合

“合”即合教法、合學法。合教法是指引導課堂的推進，合學法是指引導學生的習得。在進行完三節課的課堂教學后，我們三個人也進行了課后交流，探索更具深度的教學模式。在教法上，我們與黨中央在關于深化文化體制改革和社會主義文化大發展大繁榮等熱點話題上保持了高度的一致，政治教學絕不能脫離熱點，由此推進課堂教學；在教法上，關注考點，可以從考點的講解、變化角度入手；在教法上，注重制造課堂氛圍，可以設計討論、問答環節，推進課堂教學；在教法上，注重知識遷移，易混易錯知識的比較，從多角度推進課堂教學。三個思路，三種教法，無限的體會。

在學法上，對考點的講解要深刻，不留盲點。以往很多學生在“依法執政和依法行政”這兩個只有一字之差的知識點上容易混

淆，由此老師就有必要引導學生回顧政府的知識，經過比較學生能夠真正弄懂，而不是簡單機械的記憶，在以后的學習中學生會自主思考不同問題，也會回顧課本；在學法上，對解題能力的講解要詳細，李老師對不同類型的問法給出一套公式，學生就能夠以不變應萬變。有習要有得，有得才有提升。

同課異構的目的是要有提升，要有新思想的生成，對于高三一輪復習，既要有考點的講解，也要有解題技能的點撥，還要有知識整體框架的體現，三者相結合，正是我們這次同課異構的結果，我們也由此生成了新思路，考點中總結框架、練習中體現技能，講練結合、習得結合。

有句話說得好，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構有利于豐富我們的教學思路，開闊了我們的教學結構，可以在個人教學模式的基礎上博采眾長，以求更大的突破；有利于發展自己的優勢智能，經過“合”的環節形成自己獨特的教育風格和教學藝術，使教師素養得到升華。

（作者單位 江蘇省海安縣立發中學政治組）