高中語文教學中審美情感的培養

摘要：在傳統應試教育中，許多學生都淪為分數的機器。語文這門人文性非常強的學科也不例外。但隨著新課改的逐步深入，高中語文教學中培養學生的審美情感已經成為迫在眉睫的事情。旨在探尋高中語文課堂教學中審美情感培養的必要性與可能性，讓課堂教學文本發揮最大功效。

關鍵詞：高中語文；審美情感；素質教育

一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”對于一個事物，只要你感興趣你就會有激情去學習。語文的審美情感也是一樣，需要學生的興趣來作為觸發點。比如，巴金先生的《小狗包弟》講述的就是小狗包弟的悲慘遭遇，表現了作家巴金敢于講真話的勇氣。針對這樣一篇人文性非常強的課文，教師在導入的設計上，可以加入一些故事，激發學生的學習興趣，然后再逐步導入到情感目標，讓學生領會巴金先生巨大的人格魅力，從而受到情感上的觸動，一位文學家尚能向一只小狗表示歉意，那我們普通人呢？不是更應該講真話做實事嗎？因此，要想收到這樣的教學效果，就需要老師營造一個良好的氛圍，提高學生的學習興趣。

二、濃厚的興趣固然不可少，但要取得切實的效果還得將興趣與良好的習慣結合在一起

在授課過程中，只要發現能對學生的情感起到熏陶作用的文章，我就會讓他們抄下來，熟讀成誦，這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，更培養了他們對美文的鑒別能力。在這種基礎上，我還會定期舉行美文交流會，讓他們自己說說為什么喜歡這篇文章，在這篇文章里你讀懂了哪些情感，就是這種興趣與習慣的結合，讓學生學會了鑒別文章。這種對于美的鑒定潛移默化地影響著學生。

三、審美情感形成的關鍵：放飛思想，拓展源頭

著名美學家朱光潛先生曾經說過：“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素。”這里的“美感”在高中語文教學中，我認為指的就是審美情感。“直覺”說通俗點指的就是思想，即你所想的。而“距離”就有點復雜了，它其實是一個過程，就是將自己所想轉移成情感的表達。這個過程的實現，需要文本和老師這兩個平臺。老師運用文本激發學生的學習興趣。學生利用良好的習慣，充分開動自己的腦筋，放飛自己的思想，最終完成這個移情的過程。比如，有句古詩，“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風”在講這種詩之前，老師會安排學生預習，那么在預習的過程中，學生初讀這首詩，他們會根據自己不同的思想，將這首詩解讀成不同的意思，這就是直覺。等老師講解完這首詩之后，他們就會對這首詩產生新的理解和思想火花，這時候老師再稍加引導，最終完成移情，學生收獲了屬于自己的情感結論，而老師也在這個過程中成長了。

審美情感的培養不是一朝一夕就能夠完成的，它需要教師精心的設計和學生有力的配合。有了興趣，良好的習慣，容納百川的思想碰撞，這種審美情感一定會更加動人。語文不是死的，不是只有拼音的世界，它是一幅色彩斑斕的圖景，需要有心的園丁辛勤摸索、耕耘收獲。

（作者單位 湖北省黃岡市蘄春城關高中）