也談和諧校園

和諧社會(huì)是大家耳熟能詳?shù)拿~，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要部分，創(chuàng)建和諧校園尤為重要。但是，在我們的管理中，常常忽略另一個(gè)重要的和諧——學(xué)校和家長(zhǎng)之間的和諧。這份和諧的決定權(quán)更多地取決于學(xué)校，取決于學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的理解、尊重，以及人性化的關(guān)懷，在此基礎(chǔ)上獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，這是家校和諧的本質(zhì)。

在日常工作中，我常常會(huì)受理一些家長(zhǎng)的投訴，在我們的慣性思維中，有時(shí)會(huì)把那些站在學(xué)校對(duì)立面的家長(zhǎng)歸于素質(zhì)低下、為人計(jì)較。遇見(jiàn)難纏的家長(zhǎng)，也會(huì)感到無(wú)奈，感到頭疼，認(rèn)為是家長(zhǎng)在胡鬧。但是，當(dāng)我們靜下心來(lái)，我們不得不承認(rèn)，家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)確實(shí)日益增強(qiáng)了，這不恰恰是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志嗎？而我們的工作不也是在家長(zhǎng)的質(zhì)疑、責(zé)難聲中越來(lái)越趨于完美嗎？

面對(duì)家長(zhǎng)，我們很多學(xué)校的確有過(guò)強(qiáng)勢(shì)作風(fēng)，當(dāng)眾多家長(zhǎng)在校門(mén)口眾口一詞地指責(zé)學(xué)校的時(shí)候，捫心自問(wèn)，我們不得不汗顏地承認(rèn)，家長(zhǎng)的指責(zé)是有道理的。對(duì)于有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的榮譽(yù)是至高無(wú)上的，對(duì)于家長(zhǎng)，孩子的健康成長(zhǎng)才是最重要的。當(dāng)兩者發(fā)生分歧時(shí)，孰輕孰重，一目了然。回想許多學(xué)校，為了所謂的參觀、檢查，要學(xué)生無(wú)休止的等待；為了演出效果，孩子們身著單薄的服裝，在操場(chǎng)上、廣場(chǎng)上瑟瑟發(fā)抖……這樣的情況，在很多學(xué)校都發(fā)生過(guò)。受罪的是孩子，揪心的是家長(zhǎng)，這種狀況下，家校關(guān)系如何才能和諧呢？因此，當(dāng)我們號(hào)召家長(zhǎng)幫助我們做一些事情時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)做，但是在缺少共識(shí)基礎(chǔ)上的付出，有幾個(gè)是心甘情愿的呢？在我們處理家長(zhǎng)投訴時(shí)，能夠明顯地感覺(jué)到，本來(lái)是一些很小的事情，最終卻會(huì)導(dǎo)致矛盾激化。一件小事，可能就是一根導(dǎo)火索，會(huì)把家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的不滿統(tǒng)統(tǒng)引爆出來(lái)，事情過(guò)后家長(zhǎng)們又會(huì)痛悔自己口不擇言，擔(dān)心老師記恨自己，后悔自己的沖動(dòng)、自私。這也反映出一個(gè)信號(hào)，家長(zhǎng)需要一個(gè)了解學(xué)校管理狀況、表達(dá)自己意見(jiàn)的平臺(tái)。很多家長(zhǎng)可能根本不知道，每所學(xué)校都會(huì)有一部校長(zhǎng)熱線電話，也不認(rèn)為我們的每一位領(lǐng)導(dǎo)都能夠誠(chéng)懇、熱心的回答家長(zhǎng)疑

問(wèn)，幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。這種平臺(tái)意識(shí)還沒(méi)有在家長(zhǎng)心中充分建立起來(lái)。當(dāng)家校之間溝通渠道通暢成為一種常態(tài)，成為一種共識(shí)，和諧校園才能更加完美。

學(xué)校和家長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一體，而不是一個(gè)對(duì)立面，因?yàn)榇蠹矣幸粋€(gè)共同的愿望：為了孩子的健康成長(zhǎng)，也許囿于眼界、角度的區(qū)別，家校之間會(huì)有一些沖突，但是做好溝通，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要方面，在和諧的基礎(chǔ)上有所堅(jiān)持，才是學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)

之路。

（作者單位 吉林省柳河縣教育局）