探究教學法在職高語文課中的具體實踐

摘要：探究教學法是近幾年興起的一種教學模式，可以有效提升職高學生的學習效率。在職高語文教學中運用探究教學法，是一個不錯的嘗試。結合相關案例，探討了探究教學法在職高語文課中的具體實踐。

關鍵詞：探究教學法；職高；語文課；實踐；趣味性情景

在職業高中，大部分學校領導認為職業高中就是以服務為宗旨，以就業為導向，努力培養學生的綜合技能以適應社會發展的要求。許多學生也覺得自己來職高的目的就是學技術，語文根本沒有學習的必要。學生對語文學習缺乏興趣與動力，教師教得也索然無味。很多學生畢業后參加工作，連簡單的文件都很難理解，甚至直接影響到他們的求職應聘。面對這種情況，要想改變現狀，就必須想辦法讓職高生對學習語文充滿興趣，讓職高的語文課堂變得生動有趣，改變教法勢在必行。在職高語文課堂運用探究教學法，就是一個不錯的嘗試。

探究教學法是近幾年興起的一種教學模式，這種教學法特別關注激發學生的創新能力，它綜合了“問題法”和“發現法”等教學方法的優點，在教師的引導下，讓學生發揮自己的主觀能動性，主動去發現、表達、質疑、討論、探究并解決問題，通過自主學習和合作探究，培養學生主動學習知識、解決問題的能力和創新的意識。下面，我結合自己的教學實踐，談一談如何在職高語文課中運用探究教學法進行教學。

一、創設趣味性情景，激發學生的學習興趣

創設趣味性情景，指的是語文教師通過一定的方式為學生再現某一個特定的情景，引起學生的學習興趣。在運用探究教學法中，創設恰當的趣味性情景，能夠引發學生探究興趣與探究動力，促使學生產生強烈的求知欲。

傳統的職高語文課，教師一般只是一味地傳授課本的知識，學生只是被動地接受。在課堂中創設適當的趣味情景，要求教師放下身段，和學生共同成為情景的參與者。如，在講職高語文第四冊《雷雨（節選）》一課時，我提前安排了兩個學生自編自演，排練了侍萍和周樸園重逢的一幕，然后在課堂上表演。學生看到自己的同學表演課本中的故事，興趣就特別濃厚，而且還會自發地思考各種問題，如周樸園為什么前后態度截然不同呢？魯侍萍對命運的態度是否正確呢？為什么會這樣呢？……學生在邊看演出邊思考中，就對課文內容產生了濃厚的興趣，就會去主動地閱讀、思考。在“周樸園是不是真正地愛侍萍”這個問題上，學生更是激烈地辯論起來，他們憑借自己的道德標準，結合課文的內容進行了精彩的陳述，整節課就在辯論中落下了帷幕。這節課不但激發了學生積極的探究精神，而且還爆發了極大的創造力。

不管采用什么內容和方式創設情景，只要能夠激發學生的好奇和興趣，就是成功的。

二、充分利用教材，讓學生與教材產生互動

在傳統的語文課堂中，一般都是由教師對教材進行分析，然后把學習目標告訴學生并進行講解，這就忽視了學生的個性化思維。采用探究教學法，就是引導學生主動研究教材，讓學生在充分把握教材的基礎上體會作者的寫作意圖及文章蘊含的意義，并能夠創造性地提出自己的觀點。在這里，教師的作用就是引導。

如，上文中所舉的《雷雨（節選）》一課，教師就可以引導學生從整體上感知教材，剖析文中的人物形象。教師并不直接說出學習目標，而是引導學生讀、看、思考，激發他們解決問題的興趣。

在學生和教材發生互動的過程中，學生可以獲得一種平等交流的權利，他們在合作探究的過程中，一方面獲得了文化知識，另一方面還提高了交往能力。采用探究教學法，可以更好地利用教材，讓學生進行主動研究，這樣，學生在分析問題時就會更加主動，從而實現最終的教學目標。

三、進行研討交流，不斷更新認識

采用探究教學法的目的就是激發學生的求知欲，提高學生的創造性思維能力。這樣，語文課堂上就不再是教師喋喋不休的講解了，而是轉化為學生自己對知識進行領悟和理解。可是，由于學生知識的局限性，他們對事物的認識往往會比較片面，所以，教師就可以讓學生分組，對課本的細節描寫及參考資料等進行研討交流，最終形成正確的結論。

在討論交流中，學生還可能會產生新的疑問，這時教師不要急于去解答，而是要把質疑和解惑的任務都交給學生，讓學生在討論中問答爭辯、多維互動，這樣就可以不斷地更新認識，并提高學習語文的興趣與學習能力。

如，在講第三冊《項鏈》一課時，我就引導學生公正客觀地對馬蒂爾德進行了評價，學生也依據自己的價值標準指出了人性中的真善美與假丑惡，這就培養了學生多角度審視人物的能力。做到這點，大部分教學目標已經達到，這時，有一個學生提出了問題：文章的結局不明確呀，項鏈是假的，那么最后的結果是什么呢？馬蒂爾德會怎么做呢？她會想些什么呢？故事會如何發展呢？一連串的問題引發了學生的興趣，此時我并沒有說出自己的想法，而是繼續讓學生進行討論交流，在熱烈的討論交流中，他們引經據典，旁征博引，不但解決了問題，還提高了自學能力。

綜上所述，探究教學法在職高語文課堂中的應用涉及多方面的問題，一方面要明確教師在課堂中應該充當什么角色，另一方面還要確立有效的目標，讓學生能夠真正開闊思維，主動學習，不斷提高自己的學習和認識能力。

參考文獻：

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[2]李燕紅.職高語文探究教學法的實踐與認識[J].中國科教創新導刊，2012（3）：32-33.

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣中等專業學校）