這節(jié)課體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略

摘要：這節(jié)課絕大多數(shù)學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動了起來，課堂氣氛十分活躍。在這節(jié)課上，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性、高效性，學(xué)生獲得了進步與發(fā)展，并能解決生活中的一些問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。其中，在教師的精心安排下，體現(xiàn)了很好的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情景；問題；策略

在新課改理念下，課堂教學(xué)的有效性、高效性成為評價課堂教學(xué)的主要標準。而教學(xué)的有效性主要是指通過教師教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，并能解決生活中的一些問題。前段時間，我聽了一節(jié)公開課，這位教師是這樣展開的：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師采用“溫故而知新”的方法，在設(shè)計上找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，前一節(jié)課學(xué)過畫線段的垂直平分線及垂線，教師出示了這樣一個實際問題：（根據(jù)我們學(xué)校周圍的實際地形）

現(xiàn)在想修建一個水泵站向這三家單位供水，請問水泵站修在什么地方，才能使它到三家單位的距離相等，在圖1中標出水泵站的位置。

很多學(xué)生對這個發(fā)生在身邊的實際問題很感興趣，很多學(xué)生躍躍欲試，手舉得高高的，這在初三的學(xué)生中有如此熱烈的場面是不太常見的。這樣一個好的開始，很快集中了學(xué)生的注意力。老師見效果很好，待學(xué)生板演后，很快出示本節(jié)課的問題：圖2中可見我們學(xué)校周圍的三條路，現(xiàn)在想修建一個加油站，使它到三條公路的距離相等，請問加油站應(yīng)該修在什么位置？請在圖中標出。

學(xué)生這時候的興趣被完全激發(fā)出來了，在激烈地討論著，教師此時強調(diào)這個問題和剛才問題的區(qū)別，讓學(xué)生自己來歸納。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新奇，讓學(xué)生通過圖形，不斷嘗試，直觀地判斷這兩個問題的區(qū)別和聯(lián)系，達到了理想的教學(xué)效果。這既調(diào)動了學(xué)生動手、動腦參與課堂教學(xué)的全過程，又提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而引入本節(jié)課的教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)如何畫一個角的角平分線，也就是課本上的那一小段。教師此時提問，你們自學(xué)了角平分線的畫法，能不能自己出題自己來解決呢？新問題一出，課堂上沉靜了，繼而，出現(xiàn)了輕輕的討論聲。老師見時機已成熟，宣布按學(xué)習(xí)小組為單位進行比賽（班級的學(xué)生被分成了8個小組）。規(guī)則是：比賽開始時，每一組都有一次機會向其他組提出一個問題。若對方能夠給出答案，則對方獲得新的提問權(quán)，可再次向其他組提出一個問題（反之就算輸）。比賽結(jié)束時，以哪一組累計提出問題、解答問題正確次數(shù)多為獲勝組。課堂氣氛頓時活躍起來。

組1：畫一個角等于已知角的余角的一半

組2：畫一個角等于已知角的補角的一半

……

每一個小組為了爭取贏得最后的勝利，都全神貫注地在討論問題，解決別人提出的問題，設(shè)法提問題，只見黑板上慢慢地畫滿了圖案，可時間一分一秒地過去了，學(xué)生的興致未了，還在唇槍舌戰(zhàn)，還在不停地畫著，這時候下課鈴聲響了，我想不好，情境創(chuàng)設(shè)的問題還沒解決呢……

三、前后聯(lián)系，感受規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)

下課的時間雖然到了，可學(xué)生臉上沒有絲毫想下課的表情，因為他們還在惦記上課開始提的那個問題呢。老師見時機成熟，回到情境中的那個問題上來，學(xué)生已胸有成竹，小手舉得高高的，爭取到黑板上來畫。若不是時間的關(guān)系或許老師會再設(shè)懸念，讓學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，解決一些生活中的實際問題，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。

細想一下，看似很輕松的一節(jié)課卻體現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

制訂教學(xué)目標的策略。設(shè)置知識與技能結(jié)果性目標時，從學(xué)生實際出發(fā)，定位適當(dāng)，以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨；設(shè)置經(jīng)歷、體驗、探索等過程性目標時，做到明確、具體；教學(xué)活動的展開緊緊圍繞教學(xué)目標來進行，同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)、適時調(diào)節(jié)教學(xué)。

有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略。教學(xué)注重過程，了解不同程度、不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時可能出現(xiàn)的困難，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У氖侄危瑤椭鷮W(xué)生理解角平分線的畫法；注意揭示角平分的本質(zhì)特征；注意在規(guī)律的概括、形成過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、抽象概括能力、類比歸納能力、語言表達能力。

教學(xué)過程中練習(xí)設(shè)計合理，通過小組競賽的方式提出一些問題，使學(xué)生自己提出問題自己來解決，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

結(jié)合有關(guān)內(nèi)容不失時機地向?qū)W生滲透、揭示數(shù)學(xué)思想方法。

例題選取切合本班學(xué)生實際，難度適宜，注意了層次性、多樣性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。而且講題能舉一反三，提倡先讓學(xué)生嘗試，再交流討論，最后總結(jié)點撥。

數(shù)學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)適時、適宜，教學(xué)過程中能結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度進行有機地教育和滲透。注意通過實際問題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。通過數(shù)學(xué)活動過程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)方式的使用策略。教學(xué)方式的使用要適當(dāng)。根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際等情況選擇教學(xué)方法。一節(jié)課以多種方法有機結(jié)合。

數(shù)學(xué)活動的開展講究實效。數(shù)學(xué)活動本質(zhì)上說是數(shù)學(xué)思維活動，老師在本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動中不是表面熱鬧，流于形式，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思維。積極思維既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。下面以探究活動、交流活動與操作活動等為例進行說明。

1.探究活動

（1）學(xué)生已有了畫三角形外心的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對老師出示的身邊的實例有興趣，這是探究的前提。

（2）探究的時間老師把握得很好，大約是5分鐘，恰到好處。

（3）在探究過程中老師有一定的提示和指導(dǎo)。

2.交流活動

（1）小組間能相互交流，個人與個人也能相互交流。

（2）營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以小組競賽的形式展開能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

3.操作活動

（1）本節(jié)課是作圖課，學(xué)生操作的較多，老師要指導(dǎo)學(xué)生將操作活動與思維活動結(jié)合起來。

（2）小組合作進行操作活動時，教師指導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助、互幫互學(xué)。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）