論多媒體輔助科學教學

摘要：多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，其特點是直觀、生動、形象。它在一定程度上突破了時間和空間的限制，為教學提供了大量的感知材料，極大地豐富了現代課堂教學，擴大了直觀視野，有效地激發了學生認知事物的興奮點，充分調動了學生學習的積極性。有利于學生對知識的深刻理解和對科學本質的把握，培養了學生優良的思維品質，優化了教學結構，提高了課堂效率。

關鍵詞：科學教學；多媒體；反思

新課標著重于培養學生創造力、創新能力，培養學生的科學素養，教會學生自主學習。新一輪課程改革把轉變學生學習方式作為重要的內容與標志，在具體的教學中，必然會帶來從教學目標和技能到過程和方法的全面變革。教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，提倡高效課堂。而CAI的特點是直觀、生動、形象，能使抽象的教學內容形象化、具體化，本質化，幫助學生理解，有利于學生的生成。隨著多媒體技術在課堂上的不斷運用，優化了教學結構，為新課標的實施提供了一個理想平臺，并且隨著計算機輔助教學手段不斷開發和在教學實踐中的深入應用，使課堂煥發出前所未有的生命力。

一、多媒體輔助科學教學的優勢所在

1.有利于提高學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，學習才有自覺性，才有動力，才能心情愉快地去完成學習任務，學生科學創新意識和創新能力的培養目標之一就是要對科學有好奇心，不滿足現有知識，有強烈的求知欲，能積極主動地思考問題。如在學習原子的核式結構時，由于內容比較抽象，學習難度較大，若采用傳統講授法，又是滿堂灌，教師不斷地解釋，學生被動地聽，學習氣氛枯燥乏味，勢必降低學生的興趣，影響教學效果，但現在運用電教手段，教學就直觀、生動多了，課件就是一幅生動精美的動畫片，把原子的微觀結構、原子核的微觀構成、電子在核外的繞核高速運動動態地展示出來了，漂亮的界面牢牢地吸引了學生，學生個個都睜大好奇的眼睛，看得目瞪口呆，這種微觀世界的美深深地震撼著學生，就如當初深深地震撼著我們教師一樣，使學生興趣盎然，印象深刻，很好地幫學生克服了學習上的困難。CAI的這種功能和效果是任何教師口頭上的說教和圖片無法達到的。正是由于CAI具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能為學生搭建一個形象化的、動態的教學平臺，提供理想的教學環境，使學生從中獲得知識。多媒體的使用使課堂教學變得更加豐富多彩、生動活潑，也使學生在學習過程中有了新鮮感和輕松感，能在愉悅的心境中去理解和掌握知識內容，體驗了學習科學的樂趣，使教學的科學性和藝術性得到統一，從而激發了學生的求知欲和濃厚的學習興趣，增強了科學課的凝聚力和吸引力，促使學生積極主動地學習。

2.有利于突破教學難點

學生認識事物的特點是：從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還與感性知識直接相聯系，仍需具體的形象來支持。而CAI教學可以靠著生動的畫面、靠著對要強調的內容的閃爍、靠著對關鍵部位的放大及它的強大的二維和三維的圖像處理和動畫模擬創造出良好的思維情景。利用這一特點可以化抽象為形象，化靜態為動態，將微觀過程宏觀化，化枯燥為生動，打破學生學習上的障礙，有助于突破教學難點。例如，初二科學的第一章《物質與微觀粒子模型》是學生剛接觸到的微觀理論部分，分子作為微觀粒子，看不見、摸不著，單靠教師講解學生很難接受，而以往的表格、掛圖和模型都不能把分子動態地表示出來，但這部分制成多媒體課件后，把氧分子演繹成 分子模型，把二氧化碳分子演繹成 分子模型，把一氧化碳分子演繹成 分子模型，并且把微觀粒子運動的表象，把物質的構成微粒、分子與原子的關系、分子在溫度改變條件下運動速度的改變、分子間的距離受溫度和壓強的影響及物理變化和化學變化中分子的種類是否改變、化學反應的實質全部動態地演繹出來，揭示出化學過程的微觀實質，展示了科學思維的形成途徑，描述了科學思想的產生，科學概念的形成和發展等，把抽象思維變成形象思維，降低了學習的難度，為學生最大限度地掃除了學習上的困難，使學生在學習中有了更直觀的感受，加深了學生對知識的理解，達到對知識的內化，在課堂上得到了高質量的生成，提高了他們思維的品質，取得了良好的教學效果。

下圖是氧分子在不同壓強下分子間的距離變化情況展示：

化學變化中分子種類改變（即生成了新分子）演繹：C+O2 CO2

又如，在水的組成測定中計算機把大量水分子在通電條件下分裂成氫原子和氧原子，然后在不同的電極上形成氫分子和氧分子的微觀過程清晰地展示出來，突破了教學難點，使學生在學習中有了更直觀的感受，開發了學生的智力，培養了能力。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又使學生樂學、勤學、善學、活學。

3.有利于提高課堂效率

傳統的教學方法靠教師一張嘴加一支粉筆，課堂效率低下，而多媒體課件的使用能高效地進行展示，從而增加課堂容量，加大教學密度，提高課堂效率，達到課堂教學的最大化，最優化。例如，復習《三種氣體的制取和收集》可以以表格的形式展現出來，通過軟件中三套氣體發生裝置的展示，配合教師的精要剖析，讓學生確認氣體發生裝置選擇的原則與規律，為今后的遷移性學習作好鋪墊。軟件中常見的幾種錯誤裝置類型及其糾正方法也被集中展示，可有效地調動學生感官上的信息處理和思維上的信息處理，通過正反兩方面的認識對比，解決了常規教學難以在一節課內解決的問題，收到了良好的效果，體現了計算機輔助教學的卓越功能。